生命的內(nèi)涵是生物體所具有的活動(dòng)能力，生命課堂理解為在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。生命教育觀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透雖然帶了來(lái)額外的負(fù)擔(dān)，但是當(dāng)生命教育意識(shí)逐漸地滲透，成為一種自然后，收獲的將是教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。學(xué)生從而會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到教師很值得信賴(lài)，教師也會(huì)更加用心地思考和構(gòu)建自己的英語(yǔ)課堂，使之成為充滿生命活力的和諧課堂。文章從三個(gè)方面闡述了在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何滲透生命教育，讓生命教育與教學(xué)融為一體。

學(xué)生獲取知識(shí)，可以通過(guò)多種途徑，但顯然課堂是當(dāng)仁不讓的主陣地。當(dāng)今，功利化的教育日益盛行，我們作為教師，非常有必要將目光放到追尋教育的最原始目標(biāo)上來(lái)，教育要做的不僅是在教育過(guò)程中引領(lǐng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、懂得體會(huì)生命的樂(lè)與苦，而且要讓學(xué)生能夠在教育中最大限度地完善生命的意義，實(shí)現(xiàn)成功的生命，體驗(yàn)生命的價(jià)值，并最終影響其人生，讓學(xué)生都能健康、幸福地享受自己的人生。

著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)給教育下過(guò)這樣一個(gè)定義：“教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)?！钡珜?shí)際上，由于分?jǐn)?shù)地位的持續(xù)提升使得教育偏離了“生命”這一最重要的出發(fā)點(diǎn)和核心，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)于注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了生命的整體生命發(fā)展。因此，生命教育在課堂中的落實(shí)就顯得十分緊迫。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育，我想簡(jiǎn)單談點(diǎn)自己的幾點(diǎn)具體措施。

一、精心研究教材，經(jīng)常尋找機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值教育，學(xué)會(huì)珍視生命

在英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中，我們英語(yǔ)教師總是要盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生更多的操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣我們就有可能在交際中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。盡管我們老師只是花了幾秒，幾十秒的時(shí)間，但是你絕對(duì)無(wú)法想象，這對(duì)學(xué)生的一生卻有著重要的意義。

二、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中生命意識(shí)教育的理解

所謂生命意識(shí)教育是指教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。而語(yǔ)言是工具但又超越于工具，它具有兩重性，一方面它是人類(lèi)進(jìn)行交際、表達(dá)思想的工具；另一方面它又是人類(lèi)思想和情感的載體英語(yǔ)教學(xué)中生命意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念，既包括教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的生命意識(shí)知識(shí)的教育，也包括教學(xué)過(guò)程中所弘揚(yáng)的生命意識(shí)的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，要以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。那么教師如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)呢？

三、教學(xué)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大自然中各種生命的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重生命

任何人既要關(guān)注、熱愛(ài)自己的生命，也要關(guān)注、熱愛(ài)他人的生命，還要關(guān)注、愛(ài)護(hù)一切有生命的東西。要懂得尊重生命的多樣性，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，親近大自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。而保護(hù)環(huán)境是牛津教材中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，我們通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生懂得人與自然和諧相處的重要性。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一個(gè)好教材。因此在教學(xué)中，教師不僅僅要傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，充分地發(fā)揮教材作為滲透生命意識(shí)教育的載體這一作用，有效地利用教材，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，激發(fā)學(xué)生生命意識(shí)，從而形成美好的心靈品格。

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感到拯救動(dòng)物、美化環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任，意識(shí)到破壞環(huán)境就是人類(lèi)自我的毀滅。當(dāng)我們成為地球的敵人時(shí)，環(huán)境就會(huì)對(duì)人類(lèi)展開(kāi)報(bào)復(fù)、對(duì)生命的報(bào)復(fù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展一系列保護(hù)自然環(huán)境的生命教育，讓學(xué)生知道，保護(hù)環(huán)境從人人做起，從小做起，以減少大自然對(duì)人類(lèi)的這種報(bào)復(fù)和懲罰。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得到了“地球是人類(lèi)共同的家園，保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己，所以人人都該義不容辭”的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，成為知識(shí)技能、優(yōu)良品質(zhì)的接受者，潛移默化地受到了生命教育。

四、讓生命教育的理念灌輸于每個(gè)細(xì)節(jié)中

于細(xì)節(jié)處關(guān)心愛(ài)護(hù)每位學(xué)生.保護(hù)他們的自尊、激發(fā)他們的自信，對(duì)學(xué)生注意平等對(duì)待、一視同仁，于細(xì)節(jié)處關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康。身先示范開(kāi)展生命教育。

教學(xué)的對(duì)象是人，促進(jìn)人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價(jià)值所在真正有意義的教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)。它關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識(shí)，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過(guò)程中得到彰顯和擴(kuò)展。因此，課堂教學(xué)過(guò)程充滿了人文關(guān)懷和生命情趣。英語(yǔ)作為一門(mén)人文學(xué)科，其使命更應(yīng)如此。英語(yǔ)課堂中的生命教育是對(duì)可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育，也是個(gè)性化教育與人的心靈覺(jué)悟的教育。

總之，對(duì)教師而言，課堂教學(xué)不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。生命教育觀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透雖然帶了來(lái)額外的負(fù)擔(dān)，如教師在備課過(guò)程中可能更多地關(guān)注學(xué)生和教學(xué)方法的選擇，但是當(dāng)生命教育意識(shí)逐漸地滲透，成為一種自然后，收獲的將是教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。從生命的視角來(lái)看，師生的生命都是平等的，教師在課堂中要讓學(xué)生成為主體，師生之間的溝通、對(duì)話、交流等都應(yīng)是人性化的、平等友好的。這樣學(xué)生才敢于表達(dá)，也樂(lè)于溝通。學(xué)生從而會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到教師很值得信賴(lài)，教師也會(huì)更加用心地思考和構(gòu)建自己的英語(yǔ)課堂，使之成為充滿生命活力的和諧課堂。