近幾年來，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越頻繁地走入課堂，信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率。以下就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)初淺之見。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我國古代教育學(xué)家孔子先生曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力，信息技術(shù)以大量的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上聲、像、三維動(dòng)畫，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動(dòng)，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情境是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)憑借，情境的創(chuàng)設(shè)在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用，有了情境學(xué)生才能識(shí)別美丑，辨別善惡，認(rèn)知事物，升華情感。因此說，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的有力保障。信息技術(shù)可以為學(xué)生帶來圖文并茂、豐富多彩的多媒體信息，這些信息能給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，不僅有利于學(xué)生更多更好地獲取和保持知識(shí)，而且能夠創(chuàng)設(shè)逼真的語文學(xué)習(xí)情境。故利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境是筆者把信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中的一個(gè)重要策略。

三、利用信息技術(shù)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效果，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅囿于教材的內(nèi)容和范圍，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的延伸和拓展，這樣的語文學(xué)習(xí)才能具有強(qiáng)大的生命力。在教學(xué)實(shí)踐中，利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)資源的積累不失為營設(shè)開放性語文學(xué)習(xí)環(huán)境的第一個(gè)策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給學(xué)生可享用的信息容量之大，內(nèi)容之豐富，是遠(yuǎn)非傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材所能比擬的。學(xué)生們依據(jù)自己的愛好在因特網(wǎng)上可以積累各類文學(xué)大家、科學(xué)家、偉人、模范人物等的資料庫，他們可以匯集中國的名山大川于一方或幾方小小的網(wǎng)頁，可以走進(jìn)中國兩千年文明歷史與圣賢大哲們進(jìn)行直接對(duì)話，可以隨意搜索一篇精美的詩詞文賦進(jìn)行低吟長誦，當(dāng)然也可以把與所學(xué)課文相關(guān)的一些資料進(jìn)行搜索整理，制作成一個(gè)個(gè)小巧玲瓏的資料卡片……果真能如此，我們還擔(dān)心學(xué)生的視野不夠開闊，我們還擔(dān)心學(xué)生學(xué)起語文來味同嚼臘嗎？可以帶領(lǐng)學(xué)生自己制作電腦手抄報(bào)。讓學(xué)生動(dòng)手制作手抄報(bào)已成為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的主要標(biāo)致，但是，帶領(lǐng)學(xué)生制作電腦手抄報(bào)，恐怕囿于辦學(xué)條件的限制，一時(shí)間還不為廣大教師所接受，應(yīng)該看到，電腦手抄報(bào)對(duì)學(xué)生來說具有無窮的魅力，一張小小的電腦手抄報(bào)，從文字的選用和輸入，從圖案的選擇，從藝術(shù)字的設(shè)置，從各類板塊的鏈接，隱含著學(xué)生多少希冀，多少期盼和多少創(chuàng)造性的勞動(dòng)。而在這一制作的過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力便會(huì)得到很大的提升?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電腦作文、利用電腦給課文和詩歌配畫，有了一定的基礎(chǔ)之后，也可以引導(dǎo)著學(xué)生做出自己的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁……如此等等，這樣的語文學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所期待的。

四、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。

五、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)

語文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，在學(xué)習(xí)語文的過程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，教師想方設(shè)法把孩子的目光引向無邊無際的知識(shí)海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合，去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是開放的課堂。

總之，語文教學(xué)面對(duì)的是空前廣袤的視野，極其豐富的資源，在教學(xué)中只要教師積極地運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化我們的語文教學(xué)，就一定起到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的作用。同時(shí)，語文學(xué)科有其獨(dú)特的性質(zhì)，信息技術(shù)再完美無缺也只是一個(gè)輔助的手段，它與語文的整合要建立在凸現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，脫開了這一點(diǎn)，兩者的整合也就成了無源之水，無本之木。我們只有緊緊抓住語文教學(xué)的個(gè)性，彰顯語文教學(xué)的特色，再輔之以現(xiàn)代媒體的技術(shù)手段，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高，才能使語文教學(xué)充滿時(shí)代氣息和生命活力。