【摘 要】問題意識是人們在認(rèn)識活動(dòng)中，意識到一些比較難的或疑惑的實(shí)際問題以及理論問題，而產(chǎn)生一種懷疑，困惑焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過建造良好教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生發(fā)部；精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問；倡導(dǎo)自主探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤問；并緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生多問。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題意識 研究

一、研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

數(shù)學(xué)課程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)的問題意識早已成為發(fā)達(dá)國家的共識，而我國目前數(shù)學(xué)問題意識的應(yīng)用卻十分淡薄，與世界數(shù)學(xué)問題發(fā)展的潮流極不合拍。當(dāng)前，我國數(shù)學(xué)教材中的例題和練習(xí)題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)題，或都是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)題；部分老師問題意識談薄，學(xué)生質(zhì)疑問難能力薄弱。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問題膚淺，沒有思維容量，學(xué)生不需動(dòng)腦就可以回答，學(xué)生變成了教學(xué)的“容器”。這樣導(dǎo)致了學(xué)生把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的能力變?nèi)酢Ｃ鎸π率兰o(jì)的挑戰(zhàn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，實(shí)施“問題教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個(gè)性，從而達(dá)到數(shù)學(xué)發(fā)展與社會(huì)需求進(jìn)一步相一致。

數(shù)學(xué)問題意識是一種思維品質(zhì)，學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)不只是鼓勵(lì)學(xué)生提問而已，它應(yīng)該還包含學(xué)生對哪些問題感興趣，學(xué)生產(chǎn)生問題時(shí)的心理狀態(tài)，問題產(chǎn)生的合理性和價(jià)值性，問題產(chǎn)生以后的分析問題，解決問題等方面，讓學(xué)生在問題中學(xué)，在學(xué)習(xí)中問，在問題解決過程中形成自己獨(dú)立見解，創(chuàng)造能力得以主動(dòng)的發(fā)展。因此研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，對提高學(xué)生的終身數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。

二、研究的理論基礎(chǔ)

問題意識研究的理論基礎(chǔ)理論依據(jù)：

1、符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。每位學(xué)生都有分析問題、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。

3、符合“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”新課程理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受現(xiàn)成的書本知識，而是學(xué)生以積極的心態(tài)，透徹領(lǐng)悟?qū)W習(xí)材料，對新問題積極探索、主動(dòng)建構(gòu)，內(nèi)化成個(gè)人個(gè)性結(jié)構(gòu)的一個(gè)持久部分。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基本策略

（一）建造良好環(huán)境，激起學(xué)生發(fā)問

胡東芳先生在東西方教育雜談之六《誰來改造我們的課堂》一文中這樣描述我們的課堂：“在中國的課堂，只見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊，教師講課的時(shí)候，學(xué)生們鴉雀無聲，老師提問的時(shí)候，學(xué)生們無聲的舉手的姿勢都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的畫面猶如到了軍營一般。在讓人感到神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也讓人感到巨大的壓抑和束縛。”這樣的課堂怎能開啟學(xué)生智慧的閘門呢？環(huán)境堪是造就人才的搖籃。心理學(xué)研究表明：學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素影響的，寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。對學(xué)生來說，過分的情緒壓抑，師生關(guān)系緊張，都會(huì)抑制學(xué)生的能力表現(xiàn)和損傷學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。要根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，在教學(xué)過程中，教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生，不以權(quán)威式、裁判式、發(fā)令式、監(jiān)督式、家長式的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)成為教育教學(xué)的組織者、參與者、共同研究者、共同發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)生的知心的朋友，促使學(xué)生解除思想包袱，大膽表現(xiàn)自我。以民主、平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生問題意識賴以生長的土壤，是情感、信息交流的主陣地。師生要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要用信任、鼓勵(lì)的目光注視著學(xué)生，即使學(xué)生提出的問題有偏見時(shí)，教師也要給予積極的肯定，表揚(yáng)他（她）有敢于提問的勇氣，而不要冷嘲熱諷，挫傷學(xué)生的積極性。

（二）精心創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問

要使教學(xué)效果達(dá)到最佳程度，不僅要重視學(xué)生理智活動(dòng)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識心理活動(dòng)的潛能。教師利用現(xiàn)成的有利環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場景，讓學(xué)生沉浸在特定的氣氛中，主動(dòng)積極地從事各項(xiàng)智力活動(dòng)。

（三）倡導(dǎo)自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生勤問

盧梭認(rèn)為：“通過兒童自力活動(dòng)獲取的知識，比從教科書、從他人學(xué)來的知識要清楚得多，深刻得多，而且能使他們的人體和頭腦得到鍛煉?！苯虒W(xué)中，問題由學(xué)生來提出，結(jié)論由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生來探索，結(jié)果由學(xué)生來評價(jià)，使學(xué)生真正成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)本身是一種緊張、困難的認(rèn)識思維活動(dòng)。如何讓學(xué)生從緊張、困難的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，關(guān)鍵是能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、手等多種感官去注意觀察，形成自主的視覺、聽覺、觸覺的愉悅探索。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生多問

國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)“解決問題”中要求“能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展并提出簡單的數(shù)學(xué)問題”。新課標(biāo)還指出：“學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界”可見，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生從生活、生產(chǎn)實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)，來源于每個(gè)人的身邊生活環(huán)境。通過具體生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活數(shù)學(xué)。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，喚發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生樂問。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。

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[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》2004年第8～11期。

[4]《福建教育》2005年1～9期。