我從事小學(xué)教育三十多年來(lái)，有百分之九十的時(shí)間和精力都用在帶班和中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。開(kāi)始那幾年，一說(shuō)到教作文就有些犯難了。從九二年始，教育行政主管部門(mén)大力倡導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)與研究。在幾年之內(nèi)，我自告奮勇先后承擔(dān)了市縣級(jí)三個(gè)有關(guān)語(yǔ)文，特別是作文教學(xué)的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)與研究，撰寫(xiě)了二十多萬(wàn)字的課題研究報(bào)告，均得到了相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的贊譽(yù)和認(rèn)可，并圓滿(mǎn)結(jié)題。一些中青年教師見(jiàn)面總會(huì)問(wèn)我，教作文有什么高招？我想和盤(pán)托出，又沒(méi)那么多時(shí)間，三言?xún)烧Z(yǔ)又難以道明。今天，我把自己在小學(xué)作文課題實(shí)驗(yàn)中的一些好點(diǎn)子梳理出來(lái)，與大家共同分享，也算是與那些同仁們進(jìn)行切磋與交流。

一、教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育觀(guān)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看著是人生的準(zhǔn)備階段，著眼點(diǎn)在“教”，其教學(xué)方式是“講”。以至許多學(xué)生在教師的“指揮棒”下，迷失了“童真無(wú)邪”的個(gè)性?，F(xiàn)代教育觀(guān)則把學(xué)生的學(xué)習(xí)階段看著人生的一部分，著眼點(diǎn)是“學(xué)”，教學(xué)方法是“導(dǎo)”。讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中解放心靈，放飛夢(mèng)想，真正成為“學(xué)”與“練”的主體。

教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念，努力提高自身素質(zhì)。認(rèn)真研究學(xué)生的“學(xué)”，精心設(shè)計(jì)和改進(jìn)教師的“教”，使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，形成合力，真正體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的新理念。在處理教與學(xué)的關(guān)系上，教師一定要把握習(xí)作教學(xué)的方向和尺度。教給學(xué)生什么知識(shí)，形成什么技能，達(dá)到什么效果，均應(yīng)做到心中有數(shù)，不可偏廢。

我們要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索教學(xué)規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，進(jìn)行教法與學(xué)法創(chuàng)新。在教法上，老師重在引領(lǐng)“航向”，指點(diǎn)“迷津”。讓學(xué)生樂(lè)于參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究。作文課堂教學(xué)應(yīng)變“封閉”為“開(kāi)放”；變“傳統(tǒng)教學(xué)”為“變式教學(xué)”；變“全盤(pán)教學(xué)”為“選擇教學(xué)”；變“靜態(tài)教學(xué)”為“互動(dòng)教學(xué)”。在學(xué)法方面，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生逐步將語(yǔ)言形式與人文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。變 “被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；變“書(shū)本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”；變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”。以達(dá)成“自能讀書(shū)不待老師教，自能作文不待老師改”的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新與變式的著力點(diǎn)

作文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，多角度調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，多形式變換教學(xué)手法，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)活動(dòng)。作文是最富個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)。一個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程往往集中了個(gè)人的全部生活體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、情感、思維、想象等方面的能力，是其綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

作文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要陣地。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)到的思維方式和獨(dú)特的教學(xué)手段。既要抓住習(xí)作內(nèi)容駕馭課堂，又要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將作文教學(xué)的有機(jī)變式貫穿于教學(xué)的始終，并在“?！敝星蟆白儭?，“變”中出“新”。打破思維定勢(shì)，破舊出新，形成具獨(dú)特色的作文教學(xué)風(fēng)格。

要教育學(xué)生打破思維定勢(shì)，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力和多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。著力引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察，敢于質(zhì)疑。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求新，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，尋求多種表達(dá)方式；在求異中尋新，以獨(dú)特的洞察力留心周?chē)挛?，篩選有價(jià)值的生活信息，引發(fā)深層感悟，提出不同見(jiàn)解。只有學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象、表達(dá)能力才能得到有效提高。

（1）閱讀與習(xí)作的交融點(diǎn)

新課標(biāo)就小學(xué)生閱讀與習(xí)作的要求指出：閱讀不可能只是讀讀而已，而應(yīng)該讀寫(xiě)結(jié)合。只有這樣才能開(kāi)啟學(xué)生心智，提高閱讀質(zhì)量。在作文教學(xué)中，積極倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，學(xué)到觀(guān)察分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的基本功，并運(yùn)用到習(xí)作中去。也就是讓學(xué)生在閱讀中“學(xué)”得，在作文中“習(xí)”得。

閱讀是人們能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，從書(shū)面語(yǔ)言中獲取知識(shí)技能的心理過(guò)程。閱讀也是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的憑借，并在具體的表達(dá)運(yùn)用中得以深化。它不僅為了完成理解、把握字詞句段篇的任務(wù)，又是為習(xí)作打基礎(chǔ)，做鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。過(guò)去的閱讀重在“分析理解”，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，沖談了語(yǔ)文的積累與運(yùn)用。我們必須改變這種現(xiàn)狀，把重點(diǎn)放到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練上來(lái)”，讓學(xué)生在美文的“富礦”里，去發(fā)掘語(yǔ)言的“合金”。

（2）生活與選材的聚焦點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因受傳統(tǒng)觀(guān)念和應(yīng)試教育的影響，囚于校園，困于教材，處于半封閉狀態(tài)。學(xué)生對(duì)生活的情感能力低下，造成懼怕作文的心理障礙，寫(xiě)出來(lái)的作文大多呆板無(wú)趣，千篇一律。教育源于生活又服務(wù)于生活?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與生活緊密聯(lián)系。把學(xué)生的視野引向家庭、社會(huì)及廣袤的大自然。把選材的鏡頭聚焦到豐富多彩的生活空間，做到課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)，做到“庫(kù)存”豐厚，題材取之不盡。讓孩子們?cè)诖笳Z(yǔ)言環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感悟。從而形成一種情緒，一種心境，產(chǎn)生一種寫(xiě)作的沖動(dòng)。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的同時(shí)，更注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累。生活是作文的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。習(xí)作素材都應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)造加工之后，又高于生活。學(xué)生的作文是否有新意，取決于知識(shí)面的寬窄以及對(duì)生活的感悟。學(xué)生的知識(shí)和生活閱歷越豐富，寫(xiě)作的內(nèi)容就越充實(shí)。

（3）評(píng)價(jià)與修改的切入點(diǎn)

寫(xiě)作是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)。作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分，起著導(dǎo)向和制約的作用。評(píng)改作文要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓好作文評(píng)改的基本環(huán)節(jié)，作適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“作后必改”的良好習(xí)慣，并形成能力。

評(píng)價(jià)習(xí)作要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，并以學(xué)生的發(fā)展為切入點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、全面性、科學(xué)性、實(shí)踐性與激勵(lì)性功能。無(wú)論是分項(xiàng)考查，還是綜合評(píng)估都應(yīng)與新課標(biāo)的相關(guān)要求為依據(jù)，與學(xué)段的目標(biāo)相一致?？陕?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同測(cè)或口試與筆試并重。檢測(cè)時(shí)間分散，考查內(nèi)容分項(xiàng)，多以等級(jí)評(píng)分或加以質(zhì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生升級(jí)重寫(xiě)。淡化檢測(cè)的區(qū)分性，強(qiáng)化測(cè)查的形成性、反饋性與調(diào)控性。作文教學(xué)不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的方法，還特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生修改作文的技巧，這不僅是著眼于今天的基礎(chǔ)，更重要的是面向未來(lái)的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生修改作文，要順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和修改作文的心理過(guò)程。堅(jiān)持循序漸進(jìn)、有機(jī)變式的原則。