生物其實(shí)是一門(mén)非常有趣的學(xué)科，它能幫助我們從不同的角度看待大自然的不同世界，讓我們從生活中細(xì)微之處體會(huì)不一樣的快樂(lè)。但由于生物學(xué)不是參加中考科目，學(xué)生學(xué)的不努力，老師教得不積極，導(dǎo)致學(xué)生上高中后學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度大。如何改變這一狀況？我們可以在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生真正對(duì)生物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多有趣實(shí)在的東西，這就需要構(gòu)建高效課堂，充分利用好課堂的45分鐘。如何做到這些，我從以下幾個(gè)方面來(lái)探討一下：

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

“親其師信其道”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心期望上某一學(xué)科。孩子們喜歡一個(gè)老師。也自然的會(huì)喜歡他所教的學(xué)科。這樣就需要教師具有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)魅力。

在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我常常通過(guò)小游戲、小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生學(xué)得輕松，記憶深刻。在學(xué)習(xí)《社會(huì)行為》這節(jié)課時(shí)，我布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。我把全班分成兩大組。每一個(gè)組是“一群阿爾卑斯狒狒群體”，我讓學(xué)生自己安排成員及分工。學(xué)生們很高興的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后小組成員討論，安排成員分工，并派代表介紹本群體的成員分工安排。我就會(huì)順勢(shì)問(wèn)一些本節(jié)所需要記住的問(wèn)題。如：你們?yōu)槭裁磿?huì)選某同學(xué)做首領(lǐng)呀？為什么不選女生做首領(lǐng)呢？當(dāng)首領(lǐng)有哪些權(quán)利呢？等等相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生們就會(huì)積極踴躍的根據(jù)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)回答我的問(wèn)題。又如：群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息，交流信息的方式又有哪些呢？我也是通過(guò)小游戲來(lái)完成的。我讓學(xué)生們趴在桌子上，不許偷看。我走到哪名學(xué)生的桌子旁，輕敲幾下。讓這名學(xué)生隨便說(shuō)出一句話(huà)，但不要說(shuō)出自己的名字，讓其他的同學(xué)猜測(cè)是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。學(xué)生們猜出后，我就問(wèn)“這種傳遞信息的方式是什么？同學(xué)們輕松得就回答出通過(guò)“聲音”。我又指著某一同學(xué)，用手勢(shì)表示讓他起立。這名同學(xué)馬上站起來(lái)。我就問(wèn)他：“你為什么站起來(lái)呀？”學(xué)生回答：“老師，您讓我站起來(lái)的?！蔽艺f(shuō)：“我沒(méi)有說(shuō)呀，你怎么知道的呀？”學(xué)生說(shuō)：“您剛才手勢(shì)比劃的呀？”我又示意他坐下。他坐下后，我又說(shuō)：“誰(shuí)讓你做下的？”學(xué)生一臉的驚奇，說(shuō)：“您讓我坐的呀？”同學(xué)們都笑了，我也笑著問(wèn)學(xué)生們“這名同學(xué)怎么知道我所表達(dá)的意思呢？”他們自然而然會(huì)說(shuō)“通過(guò)動(dòng)作”。整節(jié)課我都是利用游戲，活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的氛圍中參與了學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)。

有時(shí)我還會(huì)通過(guò)小故事或聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)故事是每一位孩子從幼兒階段就非常喜歡的。課前我會(huì)給同學(xué)們講一些有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的故事，可以提高學(xué)生的興趣。如在學(xué)到七年級(jí)上《種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件》時(shí)，我就講到：從前有個(gè)很老的國(guó)王，由于自己沒(méi)有孩子，想把王位傳給城里的年輕人，但是如何能找到合適的人呢？國(guó)王給城里的年輕人每人發(fā)了一個(gè)種子讓他們回家種，年輕人回家后都細(xì)心的照料這個(gè)種子，幾個(gè)月過(guò)去了，每個(gè)人都捧著各種各樣的鮮花來(lái)到大殿上，只有排在最后的一個(gè)年輕人手里捧著一個(gè)只有黑土的花盆，其他人都嘲笑他，但是國(guó)王卻高興的走過(guò)去，最后這個(gè)年輕人當(dāng)上了國(guó)王。

這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的小故事，國(guó)王給每個(gè)人的種子由于是已經(jīng)炒熟的種子，所以根本種不出任何東西。寓意很明顯，做人要誠(chéng)實(shí)。雖然是很簡(jiǎn)單的故事，但是對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有吸引力的，他們馬上就會(huì)想到種子有問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)提出疑問(wèn)：“為什么炒熟的種子不能萌發(fā)呢？這正是我這節(jié)課要解決的問(wèn)題，這樣，在這質(zhì)疑聲中開(kāi)始了本節(jié)課。

二、在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

要讓學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)一些生物科學(xué)研究的基本方法，提高他們的思維能力，觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，這就需要教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從“要我學(xué)“轉(zhuǎn)變到”我要學(xué)”.教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言生動(dòng)形象，有吸引力，課激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，注意力容易集中，相反，如果老師上課死板，照本宣科，學(xué)生容易分散精力，思想開(kāi)小差。在生物課堂教學(xué)中，科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、通俗的語(yǔ)言固然重要，但若適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言可使生物教學(xué)妙趣橫生，滿(mǎn)堂生輝。例如：在課堂教學(xué)中若能適當(dāng)運(yùn)用諺語(yǔ)，課幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)。如講食物鏈時(shí)，我用了“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米啃泥巴和螳螂捕蟬，黃雀在后“的諺語(yǔ)。讓學(xué)生從這些諺語(yǔ)中懂得泥巴、蝦米、小魚(yú)、大魚(yú)各級(jí)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。通過(guò)諺語(yǔ)，將食物鏈這些枯燥而深?yuàn)W的生物學(xué)知識(shí)形象具體化，不僅幫助學(xué)生加深理解，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于記憶。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，探索生物奧秘，可提高學(xué)生的思維能力，觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此教師在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)，重視分組，引導(dǎo)學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、思維、分析、推理來(lái)探索新事物，得出科學(xué)結(jié)論。

三、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶骄繂?wèn)題

設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶骄繂?wèn)題激發(fā)探索欲望“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑問(wèn)而生趣，由疑問(wèn)誘發(fā)思考，以疑問(wèn)獲得知識(shí)。因此，每一節(jié)課的問(wèn)題都不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有一定的思考性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題目的性

四、注重加強(qiáng)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握

以我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，有些順口溜、小口訣更能幫助學(xué)生記憶。我盡量讓學(xué)生在課堂時(shí)間就將一些重要的知識(shí)點(diǎn)盡可能的掌握好。人的時(shí)間和精力是有限的，那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)往往不是只有勤奮，而是他們花了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間學(xué)到別人花兩個(gè)小時(shí)才能學(xué)到的知識(shí)，這就是效率。這些效率的提高有很大一部分得益于順口溜或者小口訣。生物作為一門(mén)自然學(xué)科，有很多東西并不是我們?nèi)粘Ｉ钪兴究找?jiàn)慣的，記起來(lái)生硬拗口，如果能編一些有趣的口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，那就容易多了。

高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)有很多，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)該是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓學(xué)生和教師在課堂上用盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的學(xué)習(xí)效果。只要我們遵循堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，一切為了學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)，投身于課堂中，高效課堂就不再是遙不可及，而是近在咫尺，成了我們“伸手可及”的課堂。