小班化的教學(xué)模式，既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又高于傳統(tǒng)教學(xué)。它的學(xué)習和運用，讓學(xué)生更大程度的成為學(xué)習的主人。把學(xué)習中的樂趣歸回給學(xué)生。教師只是學(xué)習的指引者，是學(xué)生在學(xué)習路上的指航燈。學(xué)生在教師的指引下，自我完成一些學(xué)習知識，掌握一些學(xué)習方法。

我在實際教學(xué)中，注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，結(jié)合小班化理論知識，對學(xué)生進行幫助，尤其是識字課，更能體現(xiàn)出學(xué)生小組化模式的學(xué)習。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習

《語文課程標準解讀》中提倡要在情境中識字。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，如：投影、多媒體、表演，激發(fā)孩子識字寫字的濃厚興趣。如，在教學(xué)識字一時，這是一組描寫春天的四字詞語，我首先利用多媒體展現(xiàn)春天的美麗，結(jié)合當?shù)卮禾斓木吧?，讓學(xué)生以小組的形式自由描繪春天的美景。并把畫好的美景用語言描繪出來，集小組的智慧，讓學(xué)生感到學(xué)習上的相互配合，四人一組的學(xué)習氛圍，你爭我說的學(xué)習場面不但讓學(xué)生學(xué)會了知識，也學(xué)會了合作。接下來，我根據(jù)課文特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語，詞語朗讀的設(shè)計既巧妙又有趣，我和學(xué)生把這些詞語編成小詩，配上音樂，使其朗朗上口，學(xué)生的情趣高漲，知道學(xué)習的樂趣。很多平時上課偷懶的學(xué)生也參與其中。這個有創(chuàng)意的設(shè)計，既把枯燥的詞語編成一幅幅美麗的圖畫，又變成一句句有趣的小詩。不再只是乏味的詞語，學(xué)生的參與也使詞語的教學(xué)減少了難度。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自主識字的能力

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼耍谛“嗷R字教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自主識字的能力。

1、主動探索，自主發(fā)現(xiàn)

在識字教學(xué)中，教師可與學(xué)生互換角色，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生，會涌現(xiàn)出許多識字方法。如：（1）編故事，記生字。如，“照”這個字的構(gòu)造是可以用一個小故事來學(xué)習，在教學(xué)中就可以讓學(xué)生來編一編，學(xué)生的動腦過程就能體現(xiàn)他的學(xué)習。

（2）加一加，減一減。加一加就是把兩個或幾個已經(jīng)學(xué)過的熟字拼湊在一起，組成新字，如，門耳聞，八+刀=分。減一減就是從一個熟字中去掉某一部件，如，學(xué)“烏”學(xué)生會想到“鳥”去掉一點。

（3）換一換，比一比。如，在記生字“波”時，學(xué)生會利用前面學(xué)過的“破”，把“破”字的石字旁換成三點水就是“波”；記憶 “陣”字時，有學(xué)生拿“陣”和 “陳”比一比，說“陣”字右邊是個“車”，“陳”字右邊是個“東”。

（4）字理識字。在識記生字時，可以采用字理識字，學(xué)生在理解字的由來中把生字記得更牢。如：龜：它的字體演變讓學(xué)生更好地感受祖國文化的精華，從而對語言文字更喜學(xué)樂學(xué)。

（5）偏旁識字。根據(jù)偏旁的不同識記一組字，也就是我們用的換偏旁。偏旁的不同，字音不同，字義也就不同。同時也識記了一組這樣的字。如：包加上不同的偏旁識記一組字：加扌、氵、艸等組成字的不同，學(xué)生就識記了這樣的一組字。

（6）字義識字。根據(jù)偏旁的意思來識記生字，如：廣、宀、廠都表示和房屋有關(guān)，帶此類偏旁的字也就能記住和房屋有關(guān)。

教學(xué)中的這些識字方法，讓學(xué)生在實際學(xué)習中得到積累運用。每天的課文學(xué)習前，作為教師要知道學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習，學(xué)會了運用學(xué)習資料，查找出適合自己識字的方法。對于一年級這是好的學(xué)習習慣的開端。綜上所述，學(xué)生一旦具有識字的主動性和較強的獨立識字的能力，對于學(xué)好語文，對于終生學(xué)習，都是一筆寶貴的財富。

2、加強識字積累，促進自主識字

在第一學(xué)段的識字寫字目標中明確提出要“多認少寫”。那么，如何讓學(xué)生多識字，在實際的教學(xué)中，我班的識字學(xué)習以小組共同學(xué)習為主要方法，在每個小組的學(xué)習中，每個人學(xué)習其中的一個或幾個生字，組長和其他同學(xué)給他訂正，如說出字的讀音，結(jié)構(gòu)，偏旁，識記方法，組詞等，在每課中，每組四名同學(xué)都能說出生字的學(xué)習方法，使生字的教學(xué)減少了難度。

學(xué)生是識字活動的主體，課堂上要有效落實識字教學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生識字的興趣，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生，教給方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣，讓識字成為學(xué)生主體發(fā)展的需要，成為他們閱讀、學(xué)習、成長的需要。相信我們只要在課堂實踐中不斷完善，識字教學(xué)將散發(fā)迷香，小班化語文課堂將煥發(fā)光彩。

在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種愉快輕松的學(xué)習氛圍，我的感受是：明朗而高效的節(jié)奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語言運用，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的情趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探求語言知識；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，變“被動學(xué)習”為“自主學(xué)習”。我堅信，興趣是學(xué)習任何知識最好的老師。正因為如此，學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)φZ文學(xué)習感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動于這種良性的循環(huán)。同時，在語文課堂教學(xué)中我能夠適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習語文的興趣。