歷史學(xué)科教育的使命在于向?qū)W生介紹人類歷史上一切文明進步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點分析歷史問題，用所學(xué)歷史知識解釋社會現(xiàn)象的能力。要做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，就要求中學(xué)歷史教師改變落后觀念，進行大膽創(chuàng)新。那么，我們應(yīng)該如何著手歷史教學(xué)中的創(chuàng)新呢？我經(jīng)過幾年對中學(xué)歷史學(xué)科教育的實踐和研究，總結(jié)出了一些經(jīng)驗。我認為，推進中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)該從“教學(xué)理念”創(chuàng)新以及“教學(xué)方法”創(chuàng)新這兩方面去努力。

一、教學(xué)理念創(chuàng)新

教師具有什么的教學(xué)理念，決定了其教學(xué)方法的選用和教學(xué)的效果。歷史科教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，我認為教學(xué)理念的創(chuàng)新是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這就要求我們中學(xué)歷史教師從教學(xué)理念上做到以下幾點：

1、化死記硬背為理解接受。中學(xué)歷史學(xué)科的教育，少不了要求學(xué)生熟記一些歷史事件和歷史事實。但這個過程中歷史教師應(yīng)教會學(xué)生如何去熟記這些歷史知識呢？一般說來，學(xué)生對歷史史實掌握得越多，他們在學(xué)習(xí)的過程中以及運用的過程中越顯得得心應(yīng)手。但是，如果僅僅是強制性地讓學(xué)生通過死記硬背來掌握歷史知識，倒不如通過教師的系統(tǒng)講解以及對歷史知識的系統(tǒng)分析，讓學(xué)生充分地理解歷史知識，在理解的基礎(chǔ)上通過拉線索、作對比、找相似等各種方法對歷史知識進行靈活的記憶和掌握。這樣一來學(xué)生對歷史知識的記憶就是系統(tǒng)的、靈活的，可以保證學(xué)生在運用知識的過程中做到舉一反三、靈活運用。

比如我們在教授學(xué)生學(xué)習(xí)法國大革命等章節(jié)時，我們就可以讓學(xué)生將法國大革命與英國資產(chǎn)階級革命以及美國獨立戰(zhàn)爭等史實作對比分析，找出這幾次資產(chǎn)階級的背景、參與階級、領(lǐng)導(dǎo)階級、革命的結(jié)果以及意義等各個方面的相似之處與不同之處，并分析其各自的原因，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的就是比較系統(tǒng)的知識。由于是在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，他們在記憶的過程中也就不知不覺地形成了歷史知識網(wǎng)絡(luò)，便于他們學(xué)習(xí)之后的運用。

2、從知識灌輸?shù)剿刭|(zhì)培養(yǎng)。我們不能否認在歷史教學(xué)過程中知識教授的重要性。因為知識的教授畢竟是歷史教育乃至各個學(xué)科教育的基礎(chǔ)。但是，如果我們只知道給學(xué)生知識而忽視了給學(xué)生能力，忽視對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)，那么我們教授出來的學(xué)生就無法避免“高分低能”的通病。這樣一來我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中就往往只重視書本而不理現(xiàn)實，只注重學(xué)習(xí)知識而忽視培養(yǎng)能力。

例如我們在教授抗日戰(zhàn)爭這一段歷史知識的時候，如果僅僅告訴學(xué)生學(xué)生們抗日戰(zhàn)爭的前因后果，只教授學(xué)生有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史事實，那么學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭就只能達到一個淺層次的理解。我們的中學(xué)歷史教師如果能結(jié)合抗戰(zhàn)前的中日關(guān)系和兩國社會經(jīng)濟政治軍事各個方面的情況進行分析，并就今天日本國內(nèi)的“右翼”勢力的猖獗和中日兩國之間在“釣魚島”等問題上的沖突進行系統(tǒng)的梳理，就可以使學(xué)生雜宏觀和微觀、歷史和現(xiàn)實等各個方面去把握抗日戰(zhàn)爭和中日關(guān)系，并使學(xué)生真正領(lǐng)會“落后就要挨打”的道理，增強學(xué)生的愛國情感。這樣的教學(xué)就能保證學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，也培養(yǎng)了素質(zhì)，提高了能力。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新

教師在教學(xué)理念上的創(chuàng)新只有通過實實在在的教學(xué)才能表現(xiàn)出來。我在歷史學(xué)科的教學(xué)研究和實踐總結(jié)出了以下一些方法。

1、寓情于教，師生互動。我們都知道，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育已逐漸被人們所接受，中學(xué)生們都渴望從古板嚴肅的歷史課中解放出來，如果我們的中學(xué)歷史教師們不能做到寓情于教，教中有理，活躍課堂氣氛，保證師生互動，就很難讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就無法保證歷史課堂教學(xué)的效果。

寓情于教，師生互動，首先就是教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，去了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)到什么，希望了解到什么，并十分注意對學(xué)生“投其所好”，使教授的東西能被學(xué)生主動吸收和掌握，避免師生之間關(guān)系的僵化和教與學(xué)之間的脫節(jié)。其次是注意將愛國主義、集體主義和共產(chǎn)主義理想寓于教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在對自身素質(zhì)提高的同時養(yǎng)成良好的高尚的世界觀、人生觀和價值觀。使學(xué)生胸懷共產(chǎn)主義理想，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，最后就是要十分注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，避免歷史教學(xué)過程中的過分死板和嚴肅，達到師生互動。

2、尊重史實，大膽思考。歷史教學(xué)不能對史實進行篡改，也不能將史實進行歪曲。因此教師在教學(xué)中必須做到一就一，二就是二，尊重歷史事實。但是，尊重歷史事實并不等于照本宣科。

比如我們在教授明末農(nóng)民起義和清軍入關(guān)的相關(guān)內(nèi)容時，如果只把農(nóng)民起義的成與敗、清軍入關(guān)與清朝實現(xiàn)對全國的統(tǒng)一等內(nèi)容進行介紹，那么學(xué)生難免就會覺得沒有學(xué)到什么東西。但如果我們的教師在教學(xué)中能和學(xué)生一起明末農(nóng)民起義等事實進行一種假設(shè)思考，例如向?qū)W生提問“李自成起義軍能在攻入北京后迅速掃清明朝的殘余勢力，那么起義的結(jié)果如何呢？”并鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行大膽的思考，提出他們各自的不同意見和看法，只要他們的分析有道理，教師就對他們的分析進行肯定和鼓勵，并教育學(xué)生敢于質(zhì)疑歷史結(jié)論和權(quán)威論證。通過這樣的教學(xué)，我們就能使學(xué)生鞏固所學(xué)歷史知識，也鍛煉了他們的運用知識的能力。

總之，教會學(xué)生大膽思考，大膽猜想，并結(jié)合所學(xué)知識，結(jié)合所處時代對歷史事件或歷史現(xiàn)象進行“再回首”，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和運用所學(xué)知識分析解析歷史問題的好方法。