【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是語文教學(xué)的重要課題。怎樣培養(yǎng)？要從語文自學(xué)能力的構(gòu)成入手，結(jié)合課內(nèi)課外的情況，持之以恒地進(jìn)行，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 自學(xué)能力 積累

語文是百科之首，語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和語文自學(xué)能力的培養(yǎng)在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中，具有極其重要的意義?！皩W(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉圣陶老先生說，“凡為教者必期于達(dá)到不須教，教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，俾學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是語文教學(xué)的重要課題。那么，語文教師如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

中學(xué)生自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識(shí)、掌握基本的語文技能，具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)部分構(gòu)成。

首先，積累一定的語文知識(shí)。包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，用詞數(shù)量；基本的語法、修辭、文學(xué)史知識(shí)；一般的文章結(jié)構(gòu)、文章體裁知識(shí)；常用的聽、說、讀、寫知識(shí)；相關(guān)的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)常識(shí)等。如何指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識(shí)呢？我認(rèn)為可以從課內(nèi)課外兩個(gè)空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累一定的語文知識(shí)。

在課內(nèi)，留給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生做課堂的主人，盡可能地給學(xué)生時(shí)間讓他們自己去實(shí)踐。課文導(dǎo)入后，讓學(xué)生自己去精讀課文，借助工具書解決課文的生僻字詞，對(duì)生字生詞的教學(xué)，我不僅要求會(huì)讀、會(huì)寫，會(huì)解釋，還要求學(xué)生會(huì)用，懂得造句。這樣，學(xué)生對(duì)這課的生字生詞就有了徹底的認(rèn)識(shí)，掌握的字詞數(shù)量就會(huì)日益增多。給學(xué)生自己劃分層次的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，就有更多的時(shí)間去自己思考、琢磨，形成對(duì)各類文章劃分層次方法的積累。為了劃分層次，學(xué)生必然要多次精讀課文，這樣學(xué)生對(duì)課文中的精妙語句又能熟記，為以后的寫作積累素材。指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識(shí)還可以通過課外活動(dòng)。如教師可以通過競賽來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)作“摘記”，養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書筆記。讀書時(shí)看到好的材料或者有啟發(fā)的問題，立刻抄錄下來，并且記下心得體會(huì)，形式內(nèi)容不限，可以是只言片語，也可以是精彩文段，還可以是漫畫創(chuàng)作，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自得其樂。在豐富學(xué)生詞匯、語感的同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維和鑒賞能力。實(shí)踐表明，凡是喜歡做讀書筆記的學(xué)生，他們的思維敏捷，閱讀能力和寫作水平提高很快；相反，沒有上述習(xí)慣的學(xué)生，閱讀能力和寫作水平老是停留在原地不動(dòng)，或者提高很慢。

其次，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使學(xué)生學(xué)而會(huì)用?；镜恼Z文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料，編制目錄索引。工具書是最好的教師，學(xué)生會(huì)不會(huì)使用工具書，有沒有用工具書的習(xí)慣，關(guān)系到他們一生自學(xué)的效果和水平。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生查閱使用常用工具書的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書，并把教學(xué)生使用工具書作為培養(yǎng)自學(xué)能力的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。在教學(xué)中，是老師走在前面，還是學(xué)生走在前面，兩者有著質(zhì)的區(qū)別。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常問老師某字的讀音、某詞的含義，他們等待老師的答案，而我常不告訴他們答案、更不允許他們憑主觀去盲目猜測，而是鼓勵(lì)他們借助工具書解決類似的問題。在堅(jiān)持這樣的引導(dǎo)下，效果也比較明顯，學(xué)生遇到問題能積極主動(dòng)地去查工具書，工具書成了他們學(xué)習(xí)中必不可少的“老師”。

基本的語文技能還包括能自覺地積累寫作材料，借鑒范文的構(gòu)思正確地表達(dá)自己的思想。俗話說：“巧婦難為無米之炊“，學(xué)生寫作無素材，就等于巧婦無米，炊就更難了，所以教師必須使學(xué)生養(yǎng)成自覺積累寫作材料的習(xí)慣。寫作的材料源于生活，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多彩的生活，處處細(xì)心觀察周圍的人和事；讓學(xué)生自覺地積累作文的材料。教師有計(jì)劃有組織地開展各種活動(dòng)，是為學(xué)生創(chuàng)造作文材料的一條途徑。在三月學(xué)雷鋒活動(dòng)月中，我組織學(xué)生到街上進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)之后，我讓學(xué)生以《勞動(dòng)的快樂》為題作文。在學(xué)生積累了一定的材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文的構(gòu)思進(jìn)行作文，我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習(xí)作的例子；讀范文指導(dǎo)作文，習(xí)作文，效法范文，評(píng)作文，對(duì)照課文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢姺段膶?duì)學(xué)生的寫作是有很大的幫助的。我在教朱自清的《背影》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了朱自清關(guān)于父親的三次背影描寫以后，我就讓學(xué)生仿效這種寫法，練習(xí)寫一位自己熟悉的人。這樣訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，學(xué)而會(huì)用，最終達(dá)到自己作文的目的。

再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)，使學(xué)生善于學(xué)，學(xué)得懂。智力是人對(duì)客觀事物進(jìn)行辨識(shí)、判斷、想象、推理等能力，包括注意力、觀察力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就必須開啟學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，化“身外之物”為自己的財(cái)富。良好的智力品質(zhì)包括聽讀說寫較專注集中，記憶較持久牢固；聯(lián)想和想象較豐富多樣；判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密，在知識(shí)能力的運(yùn)用方面較正確較靈活較能變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意和分配注意的能力；有目的有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運(yùn)用背誦等強(qiáng)化記憶的方法，把機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記結(jié)合起來，提高學(xué)生的記憶能力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，從而發(fā)展智力的各個(gè)組成因素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。