近幾年，隨著國家對西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，西部農(nóng)村中小學(xué)上信息技術(shù)課所需要的各種硬件設(shè)施也有了令人可喜的改觀，為開展信息技術(shù)教育提供了必要的條件，也使得西部農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時期。因此我們要充分利用信息技術(shù)手段，不僅改變知識的傳輸方式，更要引領(lǐng)教學(xué)過程、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，并努力地提高學(xué)生的能力?，F(xiàn)在培養(yǎng)的中小學(xué)生是為未來的信息社會培養(yǎng)人才。然而在信息技術(shù)教學(xué)的過程中任然存在較多問題。信息技術(shù)已經(jīng)成為了我們生活上不可或缺的一部分。它深深的影響著我們的生活。信息技術(shù)在我們的生活中顯得越來越重要。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，初中信息技術(shù)課程的開課是必然的。因此，希望通過信息技術(shù)課為我們的孩子打開步入教育信息化的一扇窗。目前西部農(nóng)牧信息技術(shù)教育卻存在著很多的問題和不足，制約著信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。特別是農(nóng)牧區(qū)初中的信息技術(shù)教學(xué)存在較多的問題，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較少；條件較差；算機房設(shè)施不完善；教材與學(xué)生能力基礎(chǔ)不一致等。

一、學(xué)生基礎(chǔ)條件與教材分析

本校地處西藏農(nóng)牧區(qū)，生活節(jié)奏較慢，生活條件較差，學(xué)生多數(shù)為來自農(nóng)村，小學(xué)從未接觸過信息技術(shù)這門課程，就更不用說使用計算機。所以，大部分學(xué)生對于信息技術(shù)和使用計算機是屬于零基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說他們最基本的如何開機關(guān)機都不清楚，就更不用說操作了。

二、教學(xué)條件與學(xué)生課堂分析

本校只有幾十臺計算機，基本能夠滿足一個班的信息技術(shù)教學(xué)，由于計算機更新?lián)Q代快使用年代較久、配置較差，還經(jīng)常死機，沒有辦法滿足課堂教學(xué)。但信息技術(shù)這門課程需要多動手實踐操作才能夠日漸熟悉，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說每周只有一、兩節(jié)課操作時間太少，基本上本節(jié)課所學(xué)會的操作內(nèi)容，到下一節(jié)課多數(shù)學(xué)生已經(jīng)遺忘。因為家庭條件的限制多數(shù)學(xué)生家里是沒有計算機的，所以也沒辦法去復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，只能等待下一次上課。除此之外，計算機教室較大，沒有配備多媒體，學(xué)生人數(shù)較多，教師上課基本靠吼，而且每個年級只配備了一位教師，有的時候連續(xù)上幾節(jié)課后基本上教師的嗓子已經(jīng)沒有辦法把音量放大，就造成了離教師較遠(yuǎn)，較靠后的學(xué)生有的時候聽不清楚。這樣一會一節(jié)課就像鏈子脫節(jié)后面的就更跟不上，到后來很多學(xué)生因而失去了對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，一到上課時間打開電腦就胡亂點一通，這樣也不利于計算機的維護(hù)，有的更甚者到了學(xué)期末連如何關(guān)機都不會。另外有一部分則是對計算機有一點了解并且充滿了好奇，這部分學(xué)生一到上課則是打開計算機就開始找游戲。計算機教室較大教師也無法對每一位學(xué)生都管理到位，只能說是盡力。

三、教師課堂教學(xué)分析

一般的教學(xué)模式無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)以外也需要學(xué)生的反應(yīng)能力配合。反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了然后就在那無所事事，甚至影響他人；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。

但改善信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)是較為艱巨的。對于每周一節(jié)課的課堂上40分鐘就顯得特別的珍貴。因此需要好好的把握，依舊以本校為例，現(xiàn)在每班學(xué)生都有五十多人，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。那么在教師將使用分組的辦法，讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。而教師則集中精力去輔導(dǎo)那些操作比較吃力的學(xué)生，并讓學(xué)生總結(jié)普遍存在的問題，然后共同的再來解決一遍。這樣做不但在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍，同時還在學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力。除此之外我們更應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生使用和利用信息技術(shù)為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。