興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。

一、用鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價(jià)是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價(jià)。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

二、用師愛激發(fā)興趣

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。對學(xué)生用心換來的是學(xué)生對音樂的喜歡，對教師的喜歡，對音樂課的喜歡。這就是成功，這一點(diǎn)一滴的成功快樂就是教師用心的回報(bào)，真誠的結(jié)晶。教育界老前輩葉圣陶先生曾說過：“教師的全部工作就是為人師表?！睅煹碌撵`魂是愛，教師的職責(zé)更具有神圣的使命。顧明遠(yuǎn)教授形象地比喻說：“自然界很多動(dòng)植物為了養(yǎng)育下一代，可以犧牲自己?！比绻覀儼雅囵B(yǎng)學(xué)生當(dāng)作整個(gè)人生命的延續(xù)，就會(huì)去關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生。做到 “師愛勝于母愛”。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。

三、更新觀念，化難為易

奧爾夫音樂教育的出現(xiàn)，給了我們一種新的思想、新的觀念。它的著眼點(diǎn)不在于理性地傳授知識、技能，它不是不要知識、技能和表演，而在于自然地直接地訴諸于感性、在感性的直接帶動(dòng)下，在奏樂游戲的過程中學(xué)會(huì)知識、掌握技能。奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那都無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗。在唱歌教學(xué)中，我打破那種“節(jié)奏練習(xí)——讀譜——唱詞”的教學(xué)順序，用先學(xué)唱歌曲，后學(xué)認(rèn)歌譜的方式為了讓進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學(xué)會(huì)了。有了歌曲的旋律記憶，再學(xué)歌譜就比較順利，歌譜中的附點(diǎn)音符、三連音、切分音這些難點(diǎn)節(jié)奏都不攻自破。

四、教學(xué)手段多樣化

“教有定則，教無定法”。音樂是一門綜合性的藝術(shù)，它與繪畫、文學(xué)有著直接的聯(lián)系。同樣的一首曲子，由于閱歷和文學(xué)素養(yǎng)的差異，對樂曲的感受和理解就不同。根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用了多種方式對學(xué)生音樂欣賞的評價(jià)。將音樂與繪畫、文學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。因?yàn)橥皇浊?，由于受到閱歷和文學(xué)的影響，對樂曲的感受和理解就不同。的確，音樂以它特有的魅力，與姊妹藝術(shù)密切聯(lián)系，感染、影響著孩子們，讓他們充分張開想象的翅膀，體驗(yàn)音樂給他們帶來的無窮樂趣，同時(shí)可以最大限度地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師給學(xué)生空間和樂器：鼓，讓學(xué)生自由的創(chuàng)編節(jié)奏，并開展一系列的形體活動(dòng)，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力有足夠的空間展示，有的學(xué)生是打鼓進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)，有的學(xué)生是進(jìn)行舞蹈的模仿和創(chuàng)編，還有的學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)是音樂生活場景的模擬。這些學(xué)生課堂形體活動(dòng)的設(shè)計(jì)大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

五、創(chuàng)設(shè)情境交融的合作氛圍。

在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動(dòng)，探究課程要課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組求之外的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識?，F(xiàn)代社會(huì)越來越需要集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)的人，而集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而為音樂課堂帶來的最佳教學(xué)效果。

贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、流暢。