【摘 要】恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致，可以使語文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)； 但如果把握不好或流于形式，就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。因此，在開展計算機多媒體輔助教學(xué)過程中必須注意以下幾個環(huán)節(jié)，這樣才能達到良好的教學(xué)效果，才能把計算機多媒體輔助教學(xué)用到極致。

【關(guān)鍵詞】恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇 計算機多媒體 輔助 語文教學(xué)

近年來，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實處，提高了課堂教學(xué)效率。

恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致，可以使語文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)；但如果把握不好或流于形式，就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。因此，在開展計算機多媒體輔助教學(xué)過程中必須注意以下幾個環(huán)節(jié)，這樣才能達到良好的教學(xué)效果，才能把計算機多媒體輔助教學(xué)用到極致。

一、用多媒體教學(xué)時應(yīng)處理的幾種關(guān)系

教育心理學(xué)理論告訴我們，教學(xué)總是在一定的情境中進行的，沒有情境的教學(xué)是不成功的。語文教材的所有選文都有特定的情境。再現(xiàn)情境的有效方法就是將課文中的抽象文字變?yōu)橹庇^的形象。如果在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中處理好以下幾種關(guān)系，就能達到事半功倍之成效，反之則是事倍功半。

1、做好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的交接

現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

2、處理好“輔什么”與“怎樣輔”的問題

進行計算機多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。課件在整個教學(xué)過程中起到“輔什么”的作用。

“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標，應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。

“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學(xué)的需要，也使課件成為教師所設(shè)計課堂教學(xué)的一個有力教學(xué)工具。

3、弄清教師與多媒體的關(guān)系

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

4、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)即發(fā)揮多媒體計算機的交互作用與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。

構(gòu)建新型教學(xué)模式，首先要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的“三中心論”，真正樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。在新型教育模式下，教學(xué)系統(tǒng)中，要素間的關(guān)系，要進行如下四個轉(zhuǎn)換，即教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由接受者，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者；媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認識的工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)聞題、探究問題的過程。

新型教學(xué)模式要求必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但一些教師認為只要教育手段先進了，課堂教學(xué)中運用了電教輔助教學(xué)，教育思想便也先進了，于是許多教師在教學(xué)中，只是把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具。這是不對的，現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，電教媒體的應(yīng)用應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會，接受新信息，并最終完成進行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，不再是教師講授演示的工具。這種在電教輔助教學(xué)的外衣內(nèi)，進行著的傳統(tǒng)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者?！皳Q湯不換藥”的做法，必須堅決反對。

二、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題：

1、要適當(dāng)應(yīng)用多媒體，不是什么地方都用。

電教媒體在語文課堂教學(xué)過程中的哪些地方使用，怎樣使用發(fā)揮作用最大，是我們每一個任教者都應(yīng)該慎重考慮的問題，避免電教媒體在教學(xué)中的形式化，有效地發(fā)揮電教媒體尤其是現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，才能保證語文課堂教學(xué)目標更好地實現(xiàn)。

2、多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。但是并不是所有的課都非要有多媒體輔助教學(xué)，才能取得教學(xué)實際效果。

3、利用多媒體教學(xué)要避免走馬觀花。

有了電教輔助教學(xué)的現(xiàn)代手段，還要不要花時間讓學(xué)生多讀書呢？語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生所說讀學(xué)的能力。古人云“書讀百遍，其意自見”，學(xué)生由“初讀、再讀、細讀、精讀、美讀、熟讀”的順序，體現(xiàn)了學(xué)生以讀為主的主動讀書，由不懂到懂，到美讀品味，熟讀成誦的過程；另一方面，學(xué)生由“尋疑、釋疑、解析、入情、品味、熟讀成誦”州順序，體現(xiàn)了學(xué)生主動從提出問題到分析問題、解決問題，以至入情品味，熟讀成誦的過程?？傊?，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。