現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了、生動性增強(qiáng)了，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，這是有目共睹的。 那么，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中有什么優(yōu)勢呢？我想談?wù)勎业目捶ê驼J(rèn)識。

一、生字動畫，讓生字教學(xué)形象直觀

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，很多可是都是圍繞識字教學(xué)展開。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，生字的拼音、筆順、結(jié)構(gòu)等都是通過教師的一張嘴、一支粉筆、幾張卡片單調(diào)、機(jī)械地進(jìn)行著。對學(xué)生對生字學(xué)習(xí)失去興趣。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用，以其悅耳的聲音、色彩鮮艷的圖片、生動有趣的動畫來展示生字教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使我們的生字教學(xué)更富有趣味。如：在教學(xué)一年級《烏鴉喝水》一課時，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以通過點點通平臺中的學(xué)科資源查找到本課的生字動畫，特別是重點生字：可和辦，這兩個生字的筆順，學(xué)生難掌握，這時，我們播放這兩個生字的動畫，向他們展示生字的拼音、筆順、組詞、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這時學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)中，很輕松愉快的記住這些生字。就這樣枯燥無味的生字教學(xué)被多媒體教學(xué)變得生動化、趣味化。

二、情景朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認(rèn)識會更深刻、更豐富，更生動。再加上老師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場作用于兒童的心理，那么更會促使他們積極主動地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，達(dá)到整體和諧發(fā)展的目的。如在教學(xué)人教版一年級第七單元《兩只小獅子》這一課，我們可以通過點點通平臺中的農(nóng)遠(yuǎn)資源查找到本課的情景朗讀，教學(xué)時，我們就可以借助這個課件：伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗讀，學(xué)生仿佛置身于大森林中，他們隨著鏡頭欣賞著這兩只可愛的小獅字的不同表現(xiàn)。這時學(xué)生已進(jìn)入多媒體課件所展示的情境中。他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

三、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點

如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：六年級第九冊第二單元《草原》這一課，主要描寫了草原的美，感受草原風(fēng)光與人情的美好?？墒谴蟛糠滞瑢W(xué)也只是從電視、網(wǎng)絡(luò)上對草原有一點了解、，有的也到過草原，但對草原的感受也是有限的，而教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。在教學(xué)時，我們可以通過點點通平臺中的學(xué)科資源查找到六年級人教版語文第二單元《草原》這一課的課件，教學(xué)時，出示草原風(fēng)景圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種草原的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著草原美麗風(fēng)光，在老師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了草原，并產(chǎn)生了身臨其境的感覺?！恫菰芬晃闹小扒逍?、明朗、一碧千里、那此小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”這些詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可以出示圖片展示給學(xué)生，把中國畫和工筆素描的作畫過程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學(xué)生也通過形象的流動變化的畫面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。最后向?qū)W生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風(fēng)俗。其中包括學(xué)生感興趣的馬術(shù)和摔跤術(shù)等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，這樣不僅達(dá)到了“入境生情”的目的，本課的重難點也迎刃而解。

四、巧用動畫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā)，制作出精美有趣的動畫視頻，運用在教學(xué)中，可以降低學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如，教學(xué)一年級下冊第五單元《烏鴉喝水》一課時，學(xué)生對烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學(xué)時，我們可以通過點點通平臺中的學(xué)科資源查找到烏鴉喝著水的視頻動畫，利用視頻演示烏鴉喝著水的情景，像這樣運用多媒體來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)課堂，有效地轉(zhuǎn)變了教師的觀念和角色，多媒體所起到的組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變了傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的狀況，形成以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)、生動活潑的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)性思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情，提高了語文課堂的教學(xué)效果。