《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”早讀是英語學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其目的在于利用清晨良好的自然條件，讓學(xué)生在頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛的條件下，有效地利用“讀”的方式來提高語言的學(xué)習(xí)效果。

一、目標(biāo)策略

1.明確任務(wù) 營造氛圍

學(xué)習(xí)與識記的效果離不開目的的任務(wù)，因?yàn)槟康娜蝿?wù)明確與否，會直接影響人的學(xué)習(xí)記憶的自覺性、積極性、主動(dòng)性及計(jì)劃性。許多心理實(shí)驗(yàn)證明，在有意識記憶中，記憶任務(wù)越明確，效果越好。因此，早讀伊?xí)r，英語教師應(yīng)該有針對性地布置好早讀任務(wù)，把目標(biāo)明確的寫在黑板上，使學(xué)生在早讀時(shí)有的放矢。

2.保證時(shí)間 提高效率

英語教師應(yīng)堅(jiān)持早讀提前到位，讓所授的班級達(dá)到30分鐘早讀時(shí)間；讓學(xué)生們明確早讀任務(wù)，若沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力，早讀的實(shí)際效用不會很大。確立每節(jié)課的目標(biāo)不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（如根據(jù)前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容）來指定目標(biāo)。目標(biāo)實(shí)行的初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)做到全班大多數(shù)都能完成，使學(xué)生很快得到早讀的益處，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

3.形式豐富，方法多樣

因?yàn)閷W(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們的耐心的缺乏，做事不能持久，所以方法的多樣化可以有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地讀下去。首先是齊讀，因?yàn)閷W(xué)生良莠不齊，如果自由讀的話，很多同學(xué)往往是無法順利地讀通課文而失去信心，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭惡。齊讀是幫助他們樹立信心，讓他們也能順利地完成對課文的朗讀。其次是讓學(xué)生大聲地讀，這樣才能很好地培養(yǎng)語感，才能很好地認(rèn)識到自己的語音錯(cuò)誤。早讀課的形式可以豐富化，方法也可以多樣化。早讀結(jié)束，及時(shí)評價(jià)，對高質(zhì)量完成任務(wù)者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭的稱贊，能大大提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更有激情地去讀和去學(xué)習(xí)這門語言。

二、操作策略

1.規(guī)范語音，磁帶跟讀

兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文能夠獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅。這樣做可以避免學(xué)生在語言語調(diào)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，訓(xùn)練他們語音語調(diào)的基本功。因?yàn)殇浺舸艓峁┑恼Z音是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，搞好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和語感，培養(yǎng)學(xué)生正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。早讀課的內(nèi)容是挑選重要的課文或難讀的句子，讓學(xué)生跟著磁帶錄音模仿朗讀，并多次反復(fù)，直到熟練為止。有時(shí)遇到比較難讀的句子或多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的薄弱環(huán)節(jié)，教師就重點(diǎn)指導(dǎo)，親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，直到人人過關(guān)為止。

2.結(jié)合難點(diǎn)，親自指導(dǎo)

在讀的過程中，教師應(yīng)該放下手中的事，相機(jī)引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)知識的過程，同時(shí)也是犯錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)的過程，要想讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤并改正，教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這就要求教師對于個(gè)別學(xué)生犯的錯(cuò)誤個(gè)別提出，班級普遍存在的錯(cuò)誤。把他們在課上出現(xiàn)的錯(cuò)誤收集起來，在上早讀課上公開指出時(shí)，提前進(jìn)班把它們集中的黑板上，然后指正，就此學(xué)生在知錯(cuò)、改錯(cuò)的過程中得到逐步提高，讓學(xué)生熟讀，達(dá)到個(gè)個(gè)能理解并掌握。

3.培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)揮作用

學(xué)生的朗讀水平參差不齊，可以讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，也就是英語優(yōu)生。英語優(yōu)生一般是英語基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用。比如我叫他們事先做好準(zhǔn)備，在早讀課上，領(lǐng)導(dǎo)與檢測。如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正優(yōu)生的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒了全班同學(xué)。及時(shí)檢查目標(biāo)的完成，就是要求教師在分配任務(wù)的前提下，及時(shí)對學(xué)生的課堂上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。

三、反饋策略

再認(rèn)與回憶既是檢驗(yàn)記憶的指標(biāo)，也是加強(qiáng)復(fù)習(xí)，鞏固知識的一種有效方式。心理實(shí)驗(yàn)研究證明：再認(rèn)與回憶結(jié)合，可大大提高記憶效果與鞏固知識。有實(shí)效的早讀一定要即時(shí)檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動(dòng)作、看課外書、睡覺甚至滋事生非。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，做好下列工作。

1.及時(shí)檢查

光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對學(xué)生起不到督導(dǎo)的作用。所以我們要在分配任務(wù)的前提下，及時(shí)對學(xué)生的課上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以此來督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來完成早讀任務(wù)，且從中真正的鞏固了所學(xué)知識。早讀的最后五分鐘是最佳抽查時(shí)間，抽查的內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生背誦或復(fù)述課文。沒有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦？責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現(xiàn)。

2.讀記統(tǒng)一

早讀時(shí)，我們不能只是要求學(xué)生盲目的光“讀”，應(yīng)將讀和記緊密結(jié)合起來。俗話說“熟能生巧”，對篇章的理解越清楚，記的也就會越牢固。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生讀的同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶精彩的短語和句子，這種記憶由少到多，逐步積累，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識儲備，就可以在實(shí)踐中逐漸做到靈活運(yùn)用。

3.及時(shí)糾錯(cuò)

學(xué)生學(xué)知識的過程，同時(shí)也是犯錯(cuò)，知錯(cuò)，改錯(cuò)的過程，要想讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤并改正，我們要起到指導(dǎo)作用。所以在早讀課上，可以個(gè)別提問、抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。班級普遍存在的錯(cuò)誤，可以在課上公開指出，并引起廣泛的注意，就此學(xué)生在知錯(cuò)，改錯(cuò)的中得到逐步地提高。

創(chuàng)造充滿智慧的教育，建設(shè)充滿智慧的早讀課堂，應(yīng)該成為我們每一位老師的一種自覺追求！早讀課雖然短，但若在這有限的時(shí)間內(nèi)，積極引導(dǎo)學(xué)生重視和充分利用，持之以恒，一步一個(gè)腳印，讓自己的早讀課精彩起來，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養(yǎng)能力。只要我們能充分利用早讀時(shí)間，對課堂教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充和延伸，就能使學(xué)生積累知識增強(qiáng)能力，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，最終全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，既然如此，我們各位英語同仁何樂而不為呢！