【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教育手段在教學(xué)中已得到普及，切切實實提高了教學(xué)質(zhì)量，但在使用過程中，也曾出現(xiàn)過濫用、依賴過多等問題，直接影響了課堂教學(xué)效果。本文就信息技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對對策進(jìn)行簡單闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語教學(xué) 問題和對策

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，營造了寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但目前媒體教學(xué)現(xiàn)狀卻有很多不盡如人意的地方，如下：

一、信息技術(shù)的推廣與發(fā)展不均衡

1、區(qū)域發(fā)展不均衡?；趨^(qū)域的差異及對教育的投入不同，不少學(xué)校的多媒體設(shè)備購置不全，硬件配套數(shù)量不足，不能滿足教學(xué)需要，僅能限于公開課、示范課上的使用，在平時教學(xué)中使用很少。2、整合不均衡。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在一些學(xué)科，如語、數(shù)、英等學(xué)科領(lǐng)域的使用已頗具頻繁，且已取得較為豐碩的成果，而在音、體、美等小學(xué)科領(lǐng)域的開發(fā)和應(yīng)用相對遲緩，由此，出現(xiàn)了信息技術(shù)與其他課程的整合不均衡的現(xiàn)狀。

二、部分教師媒體意識還有待提高

1、觀念認(rèn)識上有偏差。信息化條件下，不少老師仍在用舊的觀念看待教育問題，仍熱衷于“粉筆+黑板”的單一傳統(tǒng)授課模式，甚至認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用就是玩花拳繡腿，弄幾個華麗的課件吸引學(xué)生的注意力，表面熱鬧好看，根本起不到實際的教學(xué)作用和效果，而且還加重了教師的負(fù)擔(dān)，加大了工作量，致使很多教師不愿意花大量的時間和精力來學(xué)習(xí)和研究。

2、教師的惰性較強(qiáng)。有的教師認(rèn)為計算機(jī)太復(fù)雜了，不愿深入學(xué)習(xí)，加之目前面臨各項檢查及應(yīng)試考試等各方面的壓力，只顧忙于應(yīng)付日常教學(xué)或突擊性工作，不愿嘗試新生事物，直接造成對媒體教學(xué)的置之不理。再加上多數(shù)骨干教師年齡偏大，對新技術(shù)的接受與學(xué)習(xí)的能力相對偏低，更容易造成事實上的抵觸。

三、對信息技術(shù)的過度依賴

1、教師的照本宣科。有些教師教學(xué)中不能擺脫媒體，直接把課本中所有的信息、問題原封不動地搬到電腦，從頭至尾都是媒體課件的播放，課堂過程全部借助媒體來實施，更甚的是媒體代替黑板，更別說其它常規(guī)媒體的使用了。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導(dǎo)。

2、學(xué)生的無動于衷。信息技術(shù)的形象和直觀，使學(xué)生的有意注意與無意注意過多依賴于媒體的刺激，過于繁雜的畫面和聲音反而使學(xué)生不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)被動狀態(tài)，逐漸的“無動于衷”的現(xiàn)狀出現(xiàn)，致使學(xué)生的動腦思考也出現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的韌性和耐性會嚴(yán)重缺失。

四、對學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)偏差

1、師生交流阻止了。有些學(xué)校班級學(xué)生人數(shù)多，教師備課粗糙，為完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)進(jìn)度，減少了與學(xué)生的有效交流，課堂成了課件的“花花世界”而少了學(xué)生更多的交流、碰撞與生成。2、學(xué)生的體驗削減了。英語教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，它來源于生活，又應(yīng)用與生活。在一些教學(xué)內(nèi)容，如shopping/travlling/sporting等都是和學(xué)生息息相關(guān)又喜聞樂見的生活趣事。課堂上，如果教師只是按照事先準(zhǔn)備好的課件來進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)知和欣賞，就不如讓學(xué)生進(jìn)行表述，他們曾經(jīng)有過的真真實實的、親身體驗過的情景，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，記憶自然會深刻。3、學(xué)生的主體跑偏了。課堂教學(xué)是由教和學(xué)兩方的有機(jī)的、鮮活的互動過程。在這過程中，教師需要根據(jù)不同的情況，甚至是課前未預(yù)知的一些情況，適時調(diào)整教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的主體參與，不能讓課件“喧賓奪主”。但有些教師備課時的跟著軟件跑和上課跟著屏幕轉(zhuǎn)，無疑限制了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

為更好地推進(jìn)媒體教學(xué)在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，切實發(fā)揮媒體教學(xué)在課堂中的效益，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想、優(yōu)化教學(xué)過程，多方法、多策略的應(yīng)對教學(xué)所需，才能提高教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)

信息技術(shù)理論素養(yǎng)是課件制作的必備的技術(shù)支持，它是教師對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解。所以中小學(xué)教師一定要樹立現(xiàn)代化的教育思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，在理論指導(dǎo)下學(xué)會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，讓信息技術(shù)切實為教學(xué)服務(wù)。

搞好培訓(xùn)，無疑是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效途徑。在培訓(xùn)內(nèi)容上不僅要注意對教師進(jìn)行信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，還要注意對教師信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的培訓(xùn)，使他們學(xué)有所用，學(xué)能所用。

二、認(rèn)識信息技術(shù)的服務(wù)功能

媒體教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)，它起著教學(xué)的補(bǔ)充和輔助作用。它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，多渠道、多形式的提高課堂效率起著一定的作用。作為教師要正確認(rèn)識它的服務(wù)功能，充分利用它的聲像具現(xiàn)表現(xiàn)形式，充分挖掘教材內(nèi)容，精心策劃制作課件，就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、樹立主導(dǎo)與主體的教學(xué)思想

媒體的借入能達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果，給課堂教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用仍不容忽視。毫無疑問，教師不能刻意強(qiáng)化它的作用，課堂的主角仍然是學(xué)生的學(xué)和教師的輔助，媒體只是一種教學(xué)方式或一種工具而已。

四、做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

1、媒體和傳統(tǒng)資源的結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合，形成合力，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本變革，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。

2、講授與課件演示相結(jié)合。研究證明，一堂課中，學(xué)生的有意注意只能持續(xù)十幾分鐘到二十分鐘。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要經(jīng)常變換教學(xué)方式，用幽默的講授，豐富的表情與恰當(dāng)?shù)恼n件演示來感染學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，才能確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。

我們應(yīng)正確、辯證地對待媒體應(yīng)用，揚其長，避其短，使多媒體技術(shù)這一輔助教學(xué)手段更好地為教學(xué)服務(wù)。

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多媒體課件制作的誤區(qū)及其對策 曹金鑫 李小君

多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢和弊端 劉露 2002年