【摘 要】語文課改的指導(dǎo)思想不再過分注重知識的傳授，而是更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，是在為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。本文從三個方面闡述了在新課改理念下，如何實行有效的語文教學(xué)：一、要求教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程；二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；三、關(guān)注學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué)

任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念、舊模式的變革。語文課改的指導(dǎo)思想不再過分注重知識的傳授，而是更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，是在為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。教師在傳授基礎(chǔ)知識的同時，通過豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生獨特的情感體驗，在精神、道德、社會和文化方面都得到相應(yīng)的發(fā)展。

在教學(xué)活動中，教材、教師和學(xué)生三者，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生是中心，一切圍繞怎樣學(xué)，怎樣才能學(xué)好這個中心進行。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格的人，通過交往，重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系是本次教學(xué)改革的一個重要方面，教師的角色要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進者。

那么我們應(yīng)該給學(xué)生一個怎樣的課堂？如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)就成為了大家探討的問題。下面我就談?wù)勗谡n改新理念下的語文教學(xué)：

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程

課程標(biāo)準(zhǔn)以“知識和能力”，“過程和方法”，“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計，要求教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，把視角中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，要課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的語文實踐機會來運用、提高。

如教學(xué)《葡萄溝》，通過課件展示，讓學(xué)生充分領(lǐng)略葡萄溝的美，充分感受葡萄溝的特點，學(xué)生理解得相當(dāng)深刻，并結(jié)合實際談到家鄉(xiāng)的美，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。這樣，教師真正把課堂的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生活動成為教學(xué)過程中的主體。促使老師把重點落實在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，如快速閱讀方法、背誦方法、積累方法，運用方法解決實際問題。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、激發(fā)創(chuàng)新興趣，營造創(chuàng)新氛圍

引起興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的良好的開端。每一個孩子都容易對新事物產(chǎn)生好奇心，一旦設(shè)置了疑點，他們常常會渴盼得到結(jié)論，會認(rèn)真、積極地去探究。例如在教學(xué)《頤和園》一課時，我先請學(xué)生說說，誰去過頤和園？里邊有什么景物？有什么特點？學(xué)生回答：“頤和園有昆明湖，上面有石橋，昆明湖的水很清”“頤和園有萬壽山，山上有很多樹木，郁郁蔥蔥?！薄疫m時夸獎，同學(xué)們知道的真不少，我們今天要學(xué)一篇課文，就是有關(guān)頤和園的。出示課題后問你想了解些什么呢？大家情緒高漲，主動發(fā)言：“我想知道還有哪些景物？”“長廊什么樣？”我則抓住契機，鼓勵說：“那就讓我們趕快來閱讀課文，尋找一下答案吧?！贝藭r，學(xué)生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認(rèn)真地研讀開來，切實激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，把“要我知道”變成“我要知道”，充分尊重每個個體的需要。

2、注入情感，大膽想象

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就要求我們教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象力。要讓學(xué)生在課堂中感知課文所蘊含的感情，進行想象能力鍛煉，教師加以點撥，努力培植。教學(xué)《再見了，親人》課文，在第一段中可讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象：當(dāng)時的戰(zhàn)斗形式是如何的激烈；戰(zhàn)士們的處境如何艱難；大娘一行人是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的；陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們是如何被感動的……然后，練習(xí)想象性擴寫。如課文講了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做了許多事，你能想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了哪些事嗎？讓學(xué)生先進行討論交流，再寫出來。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力

知識的理解、內(nèi)化、運用有其過程。語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)誦讀、積累、遷移，實現(xiàn)語文教學(xué)引路的目的。教師要正確分析，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀經(jīng)驗和審美經(jīng)驗呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，共同構(gòu)建學(xué)生的期待視野，以突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力。

學(xué)生有了一定閱讀能力，才有興趣延伸課堂閱讀量。例如學(xué)了老舍的作品《貓》，通過教師的閱讀提示，去閱讀《草原》、《趵突泉》、《養(yǎng)花》，達到語文教學(xué)拋磚引玉的作用；反之學(xué)生讀了相關(guān)資料，搜集了有關(guān)信息，課堂教學(xué)也會如沐春風(fēng)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，閱讀興趣會更加濃厚。

面對新課改，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學(xué)科知識，大量閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂，這就對全體教師提出了更高的要求——實施新課程，教師不僅要“洗腦”，更要“充電”。因此，發(fā)展教師的閱讀意識與能力至關(guān)重要。教師只有在長期的主動閱讀中，才有可能掌握更多先進的教育理論；教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角，教師也才能逐漸走上時代所要求的專業(yè)化發(fā)展的道路。

【參考文獻】

龔永宏<新理念下的語文教學(xué)>2011.3.14