【摘 要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職學(xué)生容易迷失方向，學(xué)習(xí)控制能力差?，F(xiàn)代社會要求人人具備終身學(xué)習(xí)的能力，而終身學(xué)習(xí)不僅包括在校的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)校外的學(xué)習(xí)，是沒有教師的全程指導(dǎo)，全靠個人的自主學(xué)習(xí)。本文主要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實踐總結(jié)，為將來學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中職學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 終身學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0181-02

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中提到：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。從中，我們可以看出，人具有學(xué)習(xí)能力的重要性，特別是自主學(xué)習(xí)能力的重要性。而現(xiàn)代社會要求人具備終身學(xué)習(xí)的能力，終身學(xué)習(xí)不僅包括在校的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)校外的學(xué)習(xí)，是沒有教師的全程指導(dǎo)，全靠個人的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供了極好的終身學(xué)習(xí)平臺。由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就尤為突出。

一 中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的學(xué)生大部分為初中畢業(yè)成績不太理想的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，有一定的厭學(xué)情緒。來到中職學(xué)校后，他們學(xué)習(xí)興趣不濃厚、主動性不高，課堂學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為被動地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，不愿自主地學(xué)習(xí)，老師布置的作業(yè)也不會主動完成，到要交的時候就應(yīng)付了事；課堂外根本不會學(xué)習(xí)，時間基本上都獻(xiàn)給了手機或游戲。由此造成的后果是，學(xué)生在校沒有好好學(xué)到知識，畢業(yè)后又沒有自主學(xué)習(xí)能力，也就提高不了自身的能力，對將來的發(fā)展形成極大制約。

二 學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.知識時代對學(xué)生提出的要求

知識日新月異，學(xué)生在校所學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣才能跟上知識時代的發(fā)展步伐，關(guān)鍵是學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)，真正培養(yǎng)良好的知識素養(yǎng)。“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生一旦學(xué)會“捕魚”的方法，就相當(dāng)給了他一把打開大門的金鑰匙，走到哪兒都能生存下去。因此，中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.終身學(xué)習(xí)的要求

終身教育是一種知識更新、知識創(chuàng)新的教育，它的主導(dǎo)思想就是要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進(jìn)一步充實獲得的知識，在不斷的學(xué)習(xí)中使自己適應(yīng)瞬息萬變的社會。個人具有了終身學(xué)習(xí)的能力，才能立足于社會，不會被社會所淘汰。社會發(fā)展要求人具有終身學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力密不可分。

三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣成了自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中，觀察學(xué)生，了解學(xué)生所感興趣的人或事，把他們所感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，點燃其對學(xué)習(xí)的興趣。比如，在AutoCAD 2007基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得困難，命令行是英文的，字母每個都會，組合起來卻認(rèn)不得幾個，更不用說使用，興趣就提不起來。學(xué)生日常有時會說說口語，但是不會寫。為此，筆者為學(xué)生量身定制了學(xué)習(xí)計劃，每天記一個命令，積少成多，漸漸地，會的多了，不會的就少了，學(xué)習(xí)興趣慢慢就起來了。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱情高漲，遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。

第二，建立和諧融洽的師生關(guān)系。實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門課的知識，無形中也促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，正所謂“親其師而信其道”就是這個道理。所以要建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂的形成。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，尋求新知。中職學(xué)校的課堂教學(xué)以專業(yè)課為主，而專業(yè)課是一門帶有探究性的、強調(diào)學(xué)生動手實踐的學(xué)科。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，提供豐富的思維加工原料，通過演示課件，溫故而知新、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)作業(yè)等，提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在講授《Excel基礎(chǔ)與案例教程》時，為了講授函數(shù)在數(shù)據(jù)處理中的強大功能，筆者細(xì)心地準(zhǔn)備了大批量的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用他們現(xiàn)有的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，學(xué)生做了一節(jié)課時間也沒有完成。如果有龐大的數(shù)據(jù)需要處理時，怎么處理才能快速而準(zhǔn)確呢？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生使用函數(shù)或公式填充等方法，再讓學(xué)生自主完成函數(shù)使用的學(xué)習(xí)，達(dá)到尋求新知的目的。因此，問題情境教學(xué)是中職教學(xué)的重要手段，它不但能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，而且能激勵學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)中思思中學(xué)?？鬃诱f過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。筆者鼓勵所有學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人觀點，大膽發(fā)表自己獨特的見解，做到學(xué)中思思中學(xué)。筆者在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，把新教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的關(guān)聯(lián)作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究新知識，使學(xué)生的思維活躍起來，激發(fā)學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

第三，撥動學(xué)生創(chuàng)新的神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“Photoshop CS”軟件設(shè)計作品時，最初學(xué)生在制作過程中只是一味地模仿教師提供的案例作品，大多雷同，創(chuàng)新很少。為了撥動學(xué)生創(chuàng)新的神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，利用校園網(wǎng)的教學(xué)信息管理平臺，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放到校園網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在資源中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)站或論壇，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提供學(xué)生更寬廣的交流平臺。

另外，筆者還鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，限制個人的創(chuàng)新思維，強調(diào)個人要創(chuàng)作出與眾不同的作品。在軟件設(shè)計類教學(xué)中，筆者還提供豐富的欣賞作品，提高學(xué)生的審美能力，借鑒別人的創(chuàng)作手法，形成自己的設(shè)計風(fēng)格。對于好的設(shè)計作品，筆者還推薦參加各類比賽，在比賽中學(xué)生水平又有了進(jìn)一步的提高，更加激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.自我激勵，自我評價評價機制的使用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很容易受到外界影響而分心，從而達(dá)不到預(yù)計的效果。因此，在教學(xué)中要建立自我激勵、自我評價的機制。在自主學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生制定好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)習(xí)最終達(dá)到的效果；在學(xué)習(xí)中如果遇到困難怎么解決的方法；自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，在不斷的自主學(xué)習(xí)中總結(jié)提高。筆者在教學(xué)中注重學(xué)生的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的過程是否合理有效、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，在自我激勵中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生遇到困難時，教師提供解決困難的方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到高效的自主學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕