一 影響職高數(shù)學(xué)教學(xué)的因素

1.教師在學(xué)科認識上有偏差

職高數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。現(xiàn)實中，大多數(shù)教師對這一目的內(nèi)涵理解不夠全面，他們往往認為職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為專業(yè)課服務(wù)的，這實際上是職業(yè)教育基礎(chǔ)課教學(xué)的一種短視行為。一個人文化課的基礎(chǔ)、水平與能力的厚薄將會直接影響著一個人的認識水平、接受能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)能力，影響著一個人的思維方式和審美情趣；影響著一個人繼續(xù)深造與終身學(xué)習(xí)的開展。因此，應(yīng)該說數(shù)學(xué)課在學(xué)生今后的職業(yè)生涯中起著不可或缺的作用。

2.學(xué)生心理認識不健全

相對普高而言，職高學(xué)生面對數(shù)學(xué)成績的不理想，原因往往只是歸結(jié)為自己的智力水平低，對數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏足夠的勇氣和信心，最終導(dǎo)致了自卑的心理，而忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。職高群體中缺乏優(yōu)秀的帶頭人物，缺少互幫互學(xué)的氛圍，以致形成你我都一樣的從眾心理。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)缺乏熱情，沒有興趣，畏懼數(shù)學(xué)，從怕學(xué)到不愿學(xué)，形成厭惡、逃避數(shù)學(xué)的心理。

3.教師的教學(xué)方法滯后

職業(yè)中學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師講得多的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極主動、理解接受能力強的學(xué)生尚且可以，而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)被動、理解接受能力慢的學(xué)生，其效果一定會大打折扣，使得學(xué)生望“數(shù)”生畏，出現(xiàn)教師教學(xué)啟而不發(fā)、引而不進、導(dǎo)而不行的尷尬和被動局面，進而導(dǎo)致教師困惑、學(xué)生茫然。更重要的是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求不相適應(yīng)，與新的教學(xué)改革理念相對立。

二 針對現(xiàn)存問題提出相應(yīng)對策

1.教師對職高數(shù)學(xué)要有宏觀、正確的認識

教師自身要對職高數(shù)學(xué)教學(xué)要有一個客觀、正確而全面的認識，增強對學(xué)科的嚴謹思維優(yōu)勢，形成對學(xué)生的健康成長和今后發(fā)展的引導(dǎo)意識。

2.教師要幫助學(xué)生正確認識歸因，用心調(diào)整學(xué)習(xí)心理，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心

“親其師，而信其道”。職高學(xué)生大多較自卑，教師在教學(xué)中首先要消除其自卑心理.讓他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，重視師生的感情溝通與交流，努力創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)意境，讓教學(xué)在和諧的師生關(guān)系中開展，師生形成合力，共同體驗愉快和收獲。

第一，教師要有十足的責(zé)任心、愛心和耐心，從高一年級開始上數(shù)學(xué)時著手，與他們進行心靈的溝通。教師在教學(xué)過程中，要從心理策略和評價策略出發(fā)，科學(xué)地對學(xué)生加強暗示、激勵、表揚。通過語言的、行動的、身體的等形式和途徑，把精神力量傳遞給他們，潤物無聲，感受并形成“我行”“我能”“我可以”的正能量。例如：課堂提問時，針對比較基礎(chǔ)性的、簡單的問題，鼓勵后進生回答，哪怕他只答對一小部分，也要給予充分的肯定。比如：作業(yè)批改時，“作業(yè)有進步，相信你會做得更好。”“漂亮！讓我們共同努力，親！”等肯定性或贊賞性的語句，學(xué)生會感到有人在關(guān)心自己、注意自己，從而激起學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)上有點滴的進步時，教師應(yīng)當(dāng)眾表揚。這樣學(xué)生可能為下次更好更加努力。平時教師要多和學(xué)生聊天，了解他們，讓學(xué)生感到自己并不比別人差，自卑心理逐漸淡化，自信心增強，讓學(xué)生真正意識到“天生我材必有用”，只要把心思用在學(xué)習(xí)上，一切皆有可能。教師還可采用多層次激勵的方式，這樣，大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣后自然班級就充滿正能量，逃避、厭學(xué)的同學(xué)會自然減少。

第二，幫助學(xué)生學(xué)會認識自己，提高信心。教師對學(xué)生的基礎(chǔ)水平有明確的了解和認識，幫助學(xué)生從認知差異角度了解自身特點，揚長避短，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生認識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的、受學(xué)習(xí)者控制的認知和積累的過程，幫助學(xué)生意識到自己是認知主體，努力和堅持是關(guān)鍵，也是做好一切事情的必然之路?？梢酝ㄟ^選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效果，成為自主學(xué)習(xí)者。

第三，注意結(jié)合數(shù)學(xué)史，并更多地從現(xiàn)實生活及專業(yè)特點，把數(shù)學(xué)問題情境化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如機電專業(yè)的布線、裝潢設(shè)計的材料預(yù)算，繪圖工具的疊加幾何圖形問題的分析觀察，會計、營銷專業(yè)的產(chǎn)品促銷、獎品價格的設(shè)計、商品打折、利潤計算，等等，讓學(xué)生認識到“生活處處不數(shù)學(xué)”，持久保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

3.立足效果，改進方法

職高教師應(yīng)重視培優(yōu)扶差工作。教學(xué)內(nèi)容的安排、設(shè)計、方法的選擇等應(yīng)面向全體學(xué)生，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化和高效化。第一，重視數(shù)學(xué)知識的過渡與銜接，教師要全面把握職高教材的知識體系，把需要掌握和經(jīng)常用到的初中知識，適時有機地復(fù)習(xí)或再現(xiàn)，避免因基礎(chǔ)薄弱而脫節(jié)，知彼從而知此，水到渠成。第二，采用“低起點，小步子，多活動，快反饋”的教學(xué)思路，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，所謂“低起點”是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的水平，使差生學(xué)會的起點?！靶〔阶印笔窃鲈O(shè)教學(xué)過程的“臺階”，從第一臺階起，使學(xué)生層層有進步，處處有成功?！岸嗷顒印笔轻槍W(xué)生注意力、穩(wěn)定性差的特點，多說、多練、多動腦、多交換學(xué)習(xí)方式。“快反饋”是指在每一層次教學(xué)中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，“教、學(xué)、做”同步進行，真正立足于效果。第三，運用計算機多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。計算機多媒體輔助教學(xué)，以它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕