一 案例背景

現(xiàn)在，家庭中獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越高，正因?yàn)槿绱?，往往家長(zhǎng)包辦了孩子所有的事情，疼愛(ài)有加。我家的寶寶亦是如此，奶奶非常疼她，一見(jiàn)面就說(shuō)“讓我抱抱”，一要求就“奶奶給你買”，一說(shuō)餓就“奶奶給你燉蛋糊”，一做事就“你把東西放下，我給你做”。在“包辦制”的家庭氛圍下，孩子往往過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，在他們的身上很難看到自立、自強(qiáng)的影子，相反，留給別人的是自私自利、能力差、脾氣不好的印象。對(duì)著此情此景，年輕的家長(zhǎng)們?cè)撛趺崔k？在這里我要大聲疾呼：放手，給孩子一片天空，孩子會(huì)還你一片精彩。

二 案例描述

一天下午，我正坐在沙發(fā)上看電視，寶寶興沖沖地跑過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“媽媽，明天下午來(lái)幼兒園好不好？”“為什么？”我拉起她的小手問(wèn)?！懊魈煜挛绨嗉?jí)舉行剪貼紙活動(dòng)，老師要求家長(zhǎng)來(lái)，還有評(píng)獎(jiǎng)呢！”望著寶寶那渴望的神情，我答應(yīng)了。

第二天下午，我安排好了學(xué)校的工作后，趕到了孩子所在的幼兒園，一進(jìn)教室，“哇！”真是熱鬧，只見(jiàn)教室里擠滿了大人和小孩。我擠了進(jìn)去，找到了寶寶所在的位置，看到她正在認(rèn)真地剪貼，心里不免欣喜。這時(shí)，寶寶也發(fā)現(xiàn)了我，頓時(shí)，臉上露出了笑容，甜甜地叫了聲“媽媽”，我示意她坐下，并鼓勵(lì)她：“讓我看看，嗯，真不錯(cuò)，繼續(xù)做吧?！睂殞氂竹R上沉浸在剪貼紙的活動(dòng)中了。我抬起頭，發(fā)現(xiàn)教室里的家長(zhǎng)們有兩種截然不同的表現(xiàn)：

A家長(zhǎng)們耐不住性子搶過(guò)孩子的活，只見(jiàn)他們麻利地拿起剪刀，修剪紙張，涂上膠水，貼上貼紙，忙得不亦樂(lè)乎。而他們的孩子呢？有的站在旁邊看，若無(wú)其事的樣子；有的只能幫著大人遞遞紙張、膠水之類的“小差事”；還有的干脆自顧自地在旁邊玩耍呢。“你怎么剪得這么慢！”“剪得毛里毛糙的，難看死了！”“看看別人剪得多好呀！”“你走開(kāi)，讓我來(lái)！”……你聽(tīng)，家長(zhǎng)們的訓(xùn)斥聲時(shí)有傳出。孩子們看看別人，看看家長(zhǎng)，原本明亮的眼神一下黯淡了下來(lái)，不知所措地坐著看家長(zhǎng)替他忙碌著……

B家長(zhǎng)們看到孩子們?cè)诩糍N，站在一邊，認(rèn)真地欣賞著孩子稚嫩的表現(xiàn)，雖然孩子剪貼得不是十分理想，也不忘鼓勵(lì)：“別著急，慢慢來(lái)！”“真不錯(cuò)，貼得很好看！”“真細(xì)心，小心這里剪好！”……孩子們聽(tīng)到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，繼續(xù)獨(dú)立操作，態(tài)度似乎比剛才更加認(rèn)真了，小手似乎比剛才更加麻利了，臉上似乎比剛才更加自信了，甚至有幾分得意……

看到家長(zhǎng)們兩種不同的表現(xiàn)給孩子產(chǎn)生的兩種截然不同的結(jié)果，我若有所思。“媽媽！”孩子那熟悉的聲音把我從沉思中拉了回來(lái)，“幫我把這地方剪一剪?！蔽铱吹郊糍N紙有一個(gè)地方彎曲的幅度特別大，讓孩子剪確實(shí)有困難，于是我拿起剪刀邊說(shuō)方法邊剪了起來(lái)，剪好了遞給她，寶寶高興地接過(guò)去，埋下頭又做了起來(lái)，順便問(wèn)我：“媽媽，貼得好不好？”“好！”我摸摸她的頭。

回家的路上，寶寶手里拿著作品和老師給她的獎(jiǎng)勵(lì)品，一蹦一跳地，臉上洋溢著笑容。望著寶寶的神情，我的心里也樂(lè)了。

三 分析與反思

分析以上案例，通過(guò)家長(zhǎng)A、B的對(duì)比，我們可以得到以下幾點(diǎn)啟示：

1.要讓孩子親身嘗試，體驗(yàn)快樂(lè)

剪貼紙活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)很好的動(dòng)手操作、體驗(yàn)樂(lè)趣的平臺(tái)。每個(gè)孩子雖然水平存在差異，但都有親身嘗試、體驗(yàn)快樂(lè)的意愿。孩子就是在這樣一個(gè)嘗試、調(diào)整、再嘗試的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得技能鍛煉，體驗(yàn)快樂(lè)，積累自信。家長(zhǎng)B的做法就非常好，雖然只給了孩子一個(gè)贊賞的眼神、幾句鼓勵(lì)的話，但孩子得到了充分的信任、鍛煉的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的舞臺(tái)，孩子主動(dòng)參與到這次的剪貼紙活動(dòng)中來(lái)，讓孩子嘗試提高，獲得成功。相信不久的將來(lái)，這些孩子定會(huì)通過(guò)一次又一次的嘗試，茁壯成長(zhǎng)。試想一下，如果你連孩子的活動(dòng)權(quán)利都給剝奪了，何談孩子的發(fā)展？

2.要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域要求：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！奔议L(zhǎng)A只重結(jié)果而輕過(guò)程，把剪貼紙活動(dòng)僅僅視為一個(gè)純粹的操作技能的學(xué)習(xí)，用成人的眼光（快與慢、光滑與粗糙）來(lái)評(píng)價(jià)孩子的操作；忽視幼兒在這次活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向，輕易地否定孩子的努力，并橫向?qū)Ρ龋靷撕⒆拥姆e極性。缺乏對(duì)孩子的尊重，打擊了孩子的自尊，極易使孩子缺乏自信，產(chǎn)生畏懼心理。如果我們用發(fā)展的眼光看孩子，雖然孩子表現(xiàn)得并不完美、進(jìn)步并不明顯，但它產(chǎn)生的積極情緒、良好的情感體驗(yàn)，會(huì)讓他有一個(gè)更健康的發(fā)展空間。

3.伺機(jī)給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

當(dāng)孩子確實(shí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)就要伸出手，幫孩子一把，這就像久旱逢甘霖。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己的寶寶確實(shí)有困難時(shí)，拿起剪刀幫她解決，并教會(huì)方法，使剪貼紙活動(dòng)順利地進(jìn)行下去，這樣避免了孩子半途而廢的狀況，最終讓孩子體驗(yàn)到了完成一幅作品的喜悅。與其處處幫著孩子，不如放手讓孩子自己做，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭瑢W(xué)會(huì)做孩子的陪玩者、鼓勵(lì)者和分享者，陪他共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]池方浩、池哲萍.中小學(xué)教師的德育研究[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2008

[2]虞莉莉主編.幼兒園教育案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕