【摘 要】目前社會上出現(xiàn)了越來越多的單親家庭隔代教育兒童，部分兒童在成長的過程中出現(xiàn)了一些問題：性格內(nèi)向膽小、性別角色異常、社會交往退縮、出現(xiàn)問題行為等。本文以一位單親母親家庭隔代教育的兒童為個案，深入分析影響該兒童成長的因素。最后從家庭、學(xué)校和自身幾方面提出建議，以促進(jìn)單親家庭隔代教育的兒童身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】單親家庭 隔代教育 兒童 個案研究

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0170-02

目前，單親家庭兒童的教育問題受到越來越多的關(guān)注。除此之外，還有另外一種更特殊的形式——兒童既是成長在單親家庭同時也受到隔代教育。單親家庭隔代教育的兒童除了要承受父母情感破裂帶來的感情創(chuàng)傷外，同時也接受著由爺爺奶奶等祖輩進(jìn)行的隔代教育。本文以一位單親母親家庭隔代教育兒童為個案，深入分析單親家庭隔代教育兒童存在的主要問題及影響因素，并為單親家庭隔代教育兒童的發(fā)展提供參考與建議。

一 個案的基本情況

浩浩（化名），男，17歲，出生于西部某縣城，現(xiàn)就讀于高三年級。由于父親患有精神病，在浩浩兩歲時父親和母親離異。迫于經(jīng)濟(jì)的壓力，浩浩母親外出打工，將浩浩交由祖父撫養(yǎng)。浩浩的學(xué)習(xí)成績一直處于中等偏上水平。據(jù)浩浩的家人反映，浩浩從小就不愛主動與人交往，與親人及朋友的溝通聯(lián)系較少。進(jìn)入青春期后，有自己的想法卻很少與人溝通，做事情特立獨(dú)行。浩浩偶爾會沉迷于網(wǎng)絡(luò)，很少用言語跟人溝通。他自信心較差，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己。說話輕聲細(xì)語，動作緩慢輕柔，時常表現(xiàn)出一些女孩子的行為特征。

二 個案存在的主要問題

1.性格內(nèi)向膽小

浩浩小時候調(diào)皮活潑，但從上小學(xué)起就變得越來越內(nèi)向。上課時能專心聽講、課后按時完成作業(yè)，但上課從來不主動舉手回答老師提問。小時候浩浩膽子特別小，害怕黑夜，害怕晚上獨(dú)自入睡，害怕看恐怖片。在生活上，浩浩只吃素菜，從來不吃肉食及動物內(nèi)臟。每當(dāng)浩浩遇到不開心的事情，他通常不會直接表現(xiàn)出自己的不滿，而是經(jīng)常一個人生悶氣。浩浩很少在公眾場合大聲講話，如果輪到他發(fā)言的時候，他也不敢直視別人的眼睛，只是輕聲細(xì)語地回答別人的提問，不敢再多說一句話。

2.性別角色異常

浩浩身材纖瘦、說話聲音很小、走路動作緩慢，現(xiàn)在經(jīng)常會被人稱作“假女孩”。小時候當(dāng)別人開玩笑地問浩浩想做男孩還是女孩時，他會毫不猶豫地回答說想做女孩。問其原因，他說女孩可以穿漂亮的衣服。上初中后，浩浩沒有像班上大部分男同學(xué)玩競技類的游戲，而是選擇了泡泡堂、勁舞團(tuán)等女生愛玩的游戲。自變聲期開始，浩浩的嗓音變得粗獷低沉，也導(dǎo)致他從來沒有大聲地說過話，而是像女孩子一樣輕聲細(xì)語地說話，在拿東西時還會時不時地翹起蘭花指。

3.社會交往退縮

浩浩從小就很少主動與人交往，與親人朋友也很少溝通。據(jù)浩浩的祖父反映，浩浩放學(xué)回家后就躲進(jìn)自己的房間寫作業(yè)，寫完作業(yè)后就玩手機(jī)或玩游戲，很少跟其他人講話。據(jù)浩浩的母親反映，浩浩只有在向母親索取生活費(fèi)的時候才會主動給母親打電話，從來不主動和周圍的親朋好友聯(lián)系。浩浩小時候的玩伴不多，課外活動的范圍僅局限于住宅的樓上樓下。上學(xué)放學(xué)期間，他常常是獨(dú)來獨(dú)往，偶爾會和一兩個男同學(xué)一起騎自行車回家。每學(xué)期期末考試完，浩浩班主任對他的評價(jià)總是這樣：總體表現(xiàn)很聽話，希望能再活躍一點(diǎn)，積極參與班級活動，主動地與同學(xué)交往。

4.出現(xiàn)問題行為

兒童問題行為是指兒童在身心發(fā)展過程中，由于生理機(jī)能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良或心理沖突等導(dǎo)致的行為表現(xiàn)的不適當(dāng)。浩浩從幾歲時就開始表現(xiàn)出一些問題行為，如咬指甲、抽動癥、夜驚、尿床等。浩浩小時候經(jīng)常咬自己的指甲，每片手指甲都被他咬得不完整了。浩浩還會時不時就做皺眉毛、張嘴巴等怪異的動作。在浩浩5歲的一天夜晚，他在入睡不久突然坐起來。接著就大哭大鬧，大喊大叫。他像丟了魂似的在家里來回奔跑，嘴里還不停地念叨著爺爺?shù)拿?。隨著浩浩年齡的增長，現(xiàn)在他已經(jīng)沒有再出現(xiàn)過往的問題行為。

三 影響個案成長的原因分析

1.家庭生活

在浩浩5歲以前，其母親分別將浩浩交由保姆、二姨媽和外祖母撫養(yǎng)過一段時間。浩浩上小學(xué)時母親將其交由年邁七十的祖父撫養(yǎng)至今。浩浩從未見過自己的父親，只是偶然從姑媽的口中得知父親患上了精神病。每隔一年或兩年浩浩母親會從外地歸家過春節(jié)，而浩浩只有在這個時候才能和母親短暫地相處十幾天。浩浩與其他親人相處的時間甚少，只有在逢年過節(jié)時才到姨母或姑母家做客。除此之外，浩浩大多數(shù)時間都跟祖父生活在一起。由于祖父年邁七十，祖孫之間的言語溝通很少，祖父主要負(fù)責(zé)照顧浩浩的生活起居。而浩浩的母親主要負(fù)責(zé)每月給浩浩祖父寄撫養(yǎng)費(fèi)，平時打電話時也主要是詢問浩浩的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)校生活

從上小學(xué)開始，浩浩的學(xué)習(xí)成績一直保持在班級中上水平。浩浩在學(xué)校能遵守紀(jì)律，從不惹是生非，從不打架斗毆。每學(xué)期期末時班主任對浩浩的評語幾乎都是希望他上課能積極主動舉手回答老師提問，能參加更多的班級活動，愈加地活潑開朗。每次浩浩母親只是打電話詢問浩浩的學(xué)習(xí)情況，所以浩浩的班級老師并不知道浩浩特殊的家庭背景，也沒有單獨(dú)找浩浩問話或談心。浩浩的同性朋友不多，每年放寒暑假時，浩浩總是獨(dú)立一人在家完成假期作業(yè)，從來不出去和同伴玩耍。每當(dāng)問及浩浩是否有要好的異性朋友時，他總是禁不住臉紅然后搖頭說沒有。浩浩除了在校時間跟同學(xué)交往之外，課余時間幾乎是獨(dú)自一人玩耍。

3.自身性格

在旁人眼里，浩浩的父母親都是性格偏內(nèi)向的人。浩浩小時候是一個慢熱型的孩子，他在陌生人面前表現(xiàn)得有點(diǎn)害羞，但在熟悉的人面前卻十分活潑。和表哥表姐在一起玩耍時，浩浩和普通小孩一樣十分地調(diào)皮，儼然一副天真小孩的模樣。自從浩浩到外地念高中開始，每次回家都是獨(dú)自躺在床上玩手機(jī)，和表哥表姐玩耍的時間也大幅度地減少。浩浩的興趣愛好廣泛，喜歡看科幻片，喜歡吃零食，喜歡玩電腦游戲，喜歡學(xué)習(xí)外語。從小到大，所有的親人和朋友對浩浩的評價(jià)就是這個孩子很聰明聽話，唯獨(dú)性格比較內(nèi)向膽小。

四 對單親家庭隔代教育兒童的啟示和建議

1.父母和其他親人要給予兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)

對于單親家庭隔代教育的兒童來說，除了要承受父親離異的精神創(chuàng)傷外，還要長時間地忍受和父母親分離的痛苦。作為20世紀(jì)九十年代出生的兒童，父親基本上能滿足孩子物質(zhì)上的需求。而這類兒童更需要的是精神上的關(guān)心和愛護(hù)。因此，作為單親家庭隔代教育兒童的家長，應(yīng)給予兒童更多精神上的關(guān)心和愛護(hù)，滿足孩子情感上的需求。例如對浩浩來說，家長應(yīng)讓浩浩明白父母離異和外出打工并非不愛他，而是為了讓他更好地生活和成長。母親每次給浩浩打電話時應(yīng)更多地詢問孩子日常生活狀況，給予孩子更多的表揚(yáng)和鼓勵。

2.師長和朋友要給予兒童更多的支持和幫助

根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論學(xué)說，兒童成長的環(huán)境受到多個系統(tǒng)的影響。其中包括家庭系統(tǒng)和學(xué)校系統(tǒng)。在孩子成長的過程中，“重要他人”會由父母轉(zhuǎn)為師長和朋友，所以處在學(xué)校系統(tǒng)中的師長和朋友也能給兒童的發(fā)展造成舉足輕重的影響。師長和朋友是兒童從上小學(xué)起接觸時間最多的人。老師應(yīng)主動關(guān)心這類兒童的生活，通過經(jīng)常與家長溝通，經(jīng)常與學(xué)生溝通的方式了解學(xué)生的生活和家庭狀況。作為班級的同學(xué)和朋友，更不應(yīng)歧視這類兒童，而應(yīng)平等地對待，在日常的學(xué)習(xí)和生活中與單親家庭隔代教育的兒童和睦相處。

3.兒童要自身學(xué)習(xí)一些心理調(diào)節(jié)的方法

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，影響兒童發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境和自身的調(diào)節(jié)作用。早期經(jīng)驗(yàn)對人一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但是兒童可以通過后天的自我調(diào)節(jié)來緩解自己的身心壓力。單親家庭隔代教育的兒童可在成年后逐漸學(xué)習(xí)一些心理調(diào)節(jié)的方法以改變自己的認(rèn)知：雖然父母親離異了，但并不代表父母親不愛自己；雖然不能長時間地和父母親相處，但父母都是因?yàn)閻圩约翰疟黄入x開。在成年以后，兒童可以自身學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)的方法，不斷地給自己積極的自我暗示：雖然自己的家庭和別人的不一樣，但自己和別人一樣都可以通過努力而獲得幸福。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕