【摘 要】小學生的年齡一般在6～12歲，大都還處于孩童時期，而孩子的天性都是愛玩的，對于剛剛接觸數(shù)學的他們來說，數(shù)學這門功課的學習是非?？菰锏?。在數(shù)學的教學中合理地引入一些教育小游戲，可以緩解課堂的枯燥氣氛，使課堂變得生動活潑，在一定程度上也有利于教學效果、教學質(zhì)量的提高，起到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教育游戲 探索研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0163-01

由于數(shù)學這門學科的特性，導致數(shù)學的課堂往往是枯燥的，將教育游戲融入教學中，可以很好地緩解數(shù)學的枯燥，使課堂的氣氛變得生動活潑。

一 教育游戲?qū)πW數(shù)學教學的意義

大多數(shù)學生真正接觸數(shù)學是在小學的初始階段，但是在這個年齡段的學生具有愛玩、不穩(wěn)定、好奇心和求知欲強等特征，對于初學數(shù)學的他們來說，數(shù)學是非?？菰锏模鼪]有語文、音樂、美術(shù)等這些學科有趣味性，而相對于它們來說數(shù)學有著更多的公式、知識點等，數(shù)學的這種特性注定這門功課是乏味枯燥的。那么怎么緩解數(shù)學的枯燥和如何引導孩子關(guān)乎這一階段教育的成敗。由于他們強烈的好奇心和求知欲望，在上課的過程中使他們很容易就被別的事物吸引，導致了他們的注意力渙散，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也說明他們的不穩(wěn)定性，他們在這一年齡段是非常愛玩的，如果試圖去改變他們的這些特性，那是非常容易失敗的，是不現(xiàn)實的。事物有其兩面性，如果我們能夠很好地引導他們，對于教育質(zhì)量的提高也是非常有可能的。游戲?qū)τ谛W學生這個年齡段來說，他們是非常喜愛的，“游戲”這個詞語被他們聽到都會激起他們的興趣，如果能將教育游戲很好地融入數(shù)學的課堂中去，那么對于消除他們的厭學情緒是非常有幫助的。將游戲合理地運用到數(shù)學的教學中，不僅能提高學生的課堂參與度，而且對于學生思維能力及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)也是很好的。

二 將游戲運用于數(shù)學教學中應(yīng)遵循的基本原則

1.教育游戲要有一定的針對性

無論教師對課堂教學的效果是什么設(shè)想，在設(shè)計教育游戲時都應(yīng)該考慮課標的要求，使教育游戲不脫離課表的要求，在設(shè)計游戲時教師要對課程的重難點進行充分的把握，在學生學到知識的同時也能鍛煉學生的思維及團隊協(xié)作的能力，而不是具有片面性，使學生只能得到一方面能力的培養(yǎng)。由于教學游戲具有一定的針對性，所以并不是隨便的游戲就能運用于數(shù)學教學的課堂中。對于教師來說，他們所設(shè)計出來的游戲必須要滿足課程的要求及小學生的認知水平，如果游戲在開展的過程中出現(xiàn)了一些問題，就要及時地對其進行改進，使游戲的價值能充分地體現(xiàn)出來。

2.游戲一定要使每一個學生都能參與其中

老師在教學中做游戲時，一定要每一個學生都能兼顧，不僅要關(guān)注那些參與度和積極性都高的學生，還要重點關(guān)注那些不是很積極的學生，對于他們，教師要給予一定的引導及鼓勵，鼓勵他們和其他的小學生一樣參與到游戲中去。這樣就能使得每個小學生都能參與到游戲中，使每一個人都能在游戲中收獲一定的知識及樂趣。如果教育游戲不能使每一個小學生都參與其中，那么游戲就失去了它本來的意義，游戲就成了一種使教學手段多樣化的表面工作，教學目標要如何實現(xiàn)呢？

3.在游戲中讓學生學會遷移

教師在設(shè)計教育游戲的時候，一定要符合實際課程的要求，對于游戲中的取舍教師要能充分把握，在游戲中能提高學生的學習興趣及鍛煉學生的思維能力的部分要充分保留，而對于游戲中一些可有可無的環(huán)節(jié)要予以舍棄，用能引導學生到教學內(nèi)容中思考的環(huán)節(jié)進行代替。當游戲接近尾聲時，要引導學生交流討論，讓學生去體會及總結(jié)游戲帶給他們的價值，對于在玩耍中不忘學習的習慣有一個很好的培養(yǎng)，對于學生的自主學習能力也有一個很好的提高。遷移性思維對學生來說是相當重要的，這是學生以后舉一反三能力的基礎(chǔ)。如果在游戲中忽略了對學生這方面能力的培養(yǎng)，那教育游戲也就無法更好的完成輔助教學的任務(wù)。

三 教育游戲在實際教學中的應(yīng)用

1.為游戲設(shè)計情境

在游戲開展之前，為游戲設(shè)計情境，給學生創(chuàng)造一個真實的情境使他們能夠在這樣的情境中展開游戲，有利于激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。具體對于游戲情境的創(chuàng)造不是三言兩語就能講清楚的，由于篇幅有限，筆者簡單地提幾點。第一，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境中應(yīng)該考慮學生的生活體驗，使游戲情境與學生的生活體驗相似，這樣更加容易引起他們的共鳴。第二，情境的設(shè)置也要考慮到學生的認知水平。

2.要有簡明和規(guī)范的游戲規(guī)則

游戲規(guī)則能確保游戲順利正常地進行，從而達到輔助教學的效果。筆者認為游戲規(guī)則的制定應(yīng)當遵循下面的原則：第一，游戲規(guī)則要簡明，使小學生很快就能理解游戲的規(guī)則，這樣有利于游戲的順利進行。如果游戲規(guī)則過于復(fù)雜，超出了小學生的認知范圍，那么對于游戲的開展來說將是非常不利的。第二，游戲規(guī)則一定要規(guī)范。如果游戲規(guī)則不規(guī)范，就會降低游戲的公平性，對于學生參與的積極性無疑是一個打擊。

四 結(jié)束語

總而言之，將游戲應(yīng)用于小學的數(shù)學教學中一定是有益處的。教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)該考慮學生的實際情況及課程的要求，通過將游戲融入數(shù)學教學的方式，提高學生學習數(shù)學的積極性，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕