【摘 要】本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方式的定義及特點(diǎn)進(jìn)行概述，接著闡述在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的意義，最后提出實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0157-01

一 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)的定義

“啟發(fā)”這一概念最早由孔子在其著作《論語》中提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蔽覈膯l(fā)式教學(xué)由此而來。在西方，蘇格拉底拉開了啟發(fā)式教育的帷幕。今天在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在化學(xué)基本理論、實(shí)驗(yàn)基本技能的指引下，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征，通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行積極思考，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中的一種教學(xué)方式。其特點(diǎn)主要是，教師在教學(xué)過程中以教促學(xué)。重視學(xué)生分析問題、思維辯證的過程，促使其積極且有效地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主要目的。

二 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的意義

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.適應(yīng)新課改的需求，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求

新課改明確提出，要改變課程教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)死記硬背的現(xiàn)狀，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，提高分析和解決問題的能力。隨著社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展，對(duì)人才的要求也不再是只擅長(zhǎng)考試的“機(jī)器人”，而是擁有思辨能力、探究欲望、動(dòng)手能力的新型人才?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考分析和解決問題能力的途徑。

2.適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往將知識(shí)的傳授與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)分割開來，對(duì)科學(xué)探究過程有所忽視。這樣一來就難免讓學(xué)生在單純的理論課程學(xué)習(xí)時(shí)覺得枯燥無味，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)又無從下手，漸漸喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生個(gè)體具有主體性，其主體性主要體現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)這三個(gè)方面都有一定程度的束縛，不能適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求。而實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)其自身發(fā)展的需求。

三 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)歸納如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題

這是啟發(fā)式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題。也就是說，將平時(shí)平鋪直敘的課堂進(jìn)行情境化轉(zhuǎn)變，將教學(xué)目標(biāo)中需要解決的問題設(shè)置在具有體驗(yàn)性的情節(jié)中，并對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)新制氯水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生明確其組成成分及性質(zhì)之后，教師可引入以下實(shí)驗(yàn)：在一杯有酚酞的NaOH溶液中慢慢地滴入新制氯水，讓學(xué)生觀察燒杯中紅色逐漸褪去的過程。并且對(duì)學(xué)生提出問題：溶液為什么會(huì)褪色？造成其褪色的原因可能有幾種？如何通過實(shí)驗(yàn)對(duì)你的猜想進(jìn)行證明？一連串問題的提出以及實(shí)際的觀察，能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到實(shí)驗(yàn)探索中來。

2.鼓勵(lì)學(xué)生收集資料

在提出問題之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集。這不僅對(duì)化學(xué)學(xué)科有利，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？赏ㄟ^相關(guān)書籍、教材、互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行資料收集。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)

這是整個(gè)啟發(fā)式教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要教師就學(xué)生知識(shí)掌握水平進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，促使學(xué)生自主提出假設(shè)。例如，在上述實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出新制氯水中的HCIO具有強(qiáng)氧化性，能使有色物質(zhì)褪色這一假設(shè)。思考：若向已褪色的燒杯中進(jìn)一步滴加NaOH溶液，紅色又重新恢復(fù)，說明 ；若向已褪色的燒杯中進(jìn)一步滴加酚酞溶液，紅色又重新恢復(fù)，說明 。

4.啟發(fā)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證

在提出假設(shè)之后，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，從而判斷假設(shè)是否正確。在這一過程中教師不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的整個(gè)操作進(jìn)行規(guī)范。

5.師生共探，得出結(jié)論

最后，教師就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及觀察的結(jié)果和學(xué)生一同進(jìn)行探究。啟發(fā)學(xué)生對(duì)為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，并就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，驗(yàn)證假設(shè)是否成立。在這一過程中讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。

四 結(jié)束語

總之，教師應(yīng)在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試使用啟發(fā)式教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)，從而真正達(dá)到讓學(xué)生愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，主動(dòng)而有效地參與其中的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕