【摘 要】高中化學(xué)課程對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。如果能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，就能真正地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生真正成為化學(xué)課堂的主人。本文對(duì)影響學(xué)生保持化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素以及如何采取多種途徑保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，以期能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 持久 興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0150-02

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量和強(qiáng)大動(dòng)力，引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難，在一堂課中一個(gè)新事物的引入或者是教師創(chuàng)設(shè)某個(gè)情境都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。但是要使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師要轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探索的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，真正實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂。

一 化學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的因素

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，與我們的實(shí)際生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)，學(xué)生并不是對(duì)化學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，只是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望被消磨殆盡。隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依舊不能得以長(zhǎng)久地保持，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)影響學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的因素進(jìn)行以下分析：（1）教師教學(xué)觀念的固化。隨著新課程改革的不斷深入，一些教師的教育教學(xué)思想依然保持以往灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生在初中階段保持的那份興趣在被動(dòng)的教學(xué)中逐漸減弱。（2）新課程理念的錯(cuò)誤貫徹實(shí)施。部分教師在貫徹落實(shí)新課程基本理念的過(guò)程中出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，使得化學(xué)課堂被一些是與非、對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題所充斥或者是出現(xiàn)了教師采取大撒手的教學(xué)模式，看似是將課堂的主體地位歸還給了學(xué)生實(shí)則沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效性，等等。這些都不利于高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。因此，教師要想充分發(fā)揮化學(xué)的魅力，幫助學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為可以從多種教學(xué)途徑來(lái)調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松地掌握基本的化學(xué)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二 多種途徑保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一個(gè)成功的老師不但要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該能夠在教學(xué)中幫助學(xué)生保持這份興趣，進(jìn)而使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，使學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力，在神奇的化學(xué)現(xiàn)象中保持那份對(duì)化學(xué)的好奇心，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

如在教學(xué)溴乙烷的水解反應(yīng)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）NaOH在水解過(guò)程中所起到的作用。（2）試著寫出溴乙烷與水的反應(yīng)方程式。（3）溴乙烷水解反應(yīng)與消去反應(yīng)有哪些異同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生思考并試著解決上述問(wèn)題，在5分鐘的思考之后，我開始按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先取溴乙烷0.5mL加入試管中，再加3mLHNO3酸化的AgNO3溶液，放置10分鐘（無(wú)渾濁現(xiàn)象）。接著，取溴乙烷0.5mL加入試管中，再加入3mLHNO3酸化的AgNO3溶液，放置在40～50℃的熱水中（約5分鐘時(shí)出現(xiàn)明顯白色渾濁，說(shuō)明在熱水中溴乙烷已水解，但水解反應(yīng)不快）。再接著，取溴乙烷0.5mL加入試管中，再加入3mL NaOH溶液，塞上帶長(zhǎng)導(dǎo)管的橡皮塞，放置在40～50℃的熱水中（約5分鐘看到試管中原兩層液體已變成一層，說(shuō)明溴乙烷已完全水解，取試管中液體加入HNO3，再加AgNO3溶液，有淺黃色沉淀產(chǎn)生）。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生試著寫出溴乙烷的水解反應(yīng)方程（C2H5—Br+H—OH→C2H5—OH+HBr；HBr+AgNO3=HNO3+AgBr↓），并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析上述的問(wèn)題，這樣的教學(xué)過(guò)程既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)溴乙烷水解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.將抽象理論與實(shí)際生活相聯(lián)系

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！彼裕處熞氤志玫乇３謱W(xué)生的興趣，首先就要讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，這樣學(xué)生才能在應(yīng)用化學(xué)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

例如在教學(xué)葡萄糖時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，也為了能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入課程的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：病人手術(shù)后或飲食困難的病人會(huì)注射葡萄糖營(yíng)養(yǎng)劑或者是生理鹽水；接著借助多媒體向?qū)W生展示人們平時(shí)經(jīng)常吃的一些食物，如蘋果、香蕉、饅頭、大米等的營(yíng)養(yǎng)成分，引導(dǎo)學(xué)生找出其中所涵蓋的共同物質(zhì)，幫助學(xué)生理解葡萄糖是人體不可缺少的物質(zhì)，同時(shí)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助生活中的實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，也促使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中找到探究化學(xué)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。

3.借助開放性試題充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

開放性試題是相對(duì)于封閉式教學(xué)模式而言的，它可以拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在展示自己的觀點(diǎn)和看法的過(guò)程中逐步找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。這類試題要求學(xué)生能夠充分利用題目中給定的條件大膽思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

如已知氯化氫氣體極易溶于水（1體積水中可以溶解500體積的氯化氫氣體），圖1所示裝置中，燒瓶中充滿氯化氫氣體，膠頭滴管中裝有少量的水，擠壓膠頭滴管內(nèi)少許水進(jìn)入燒瓶，立即形成充滿魅力的“噴泉”，如果改用氨氣（1體積水中可以溶解700體積的氨氣）和水也可以形成美麗的“噴泉”。（1）請(qǐng)你結(jié)合產(chǎn)生此現(xiàn)象的原理寫出其他還能形成噴泉的可能組合（至少三組）；（2）如果采用圖2裝置，要產(chǎn)生“噴泉”，請(qǐng)說(shuō)明引發(fā)噴泉的方法。

從這道試題中我們可以看出，這兩問(wèn)都屬于開放性試題，都是讓學(xué)生自由發(fā)揮的試題，而且也可以較好地考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在解答類似的試題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，充分挖掘大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生搭建個(gè)性展示的平臺(tái)，給他們提供成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí)保持對(duì)化學(xué)的興趣，并養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.完善化學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系、營(yíng)造輕松的課堂氛圍的重要方式，也是學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣的重要方面。因此，在授課的時(shí)候，教師要完善評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師正確的評(píng)價(jià)中明確自己的發(fā)展方向，重拾學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而喜歡上化學(xué)。

總之，教師要想真正保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的課堂參與度，才能讓學(xué)生在觀察、感受、體驗(yàn)化學(xué)的價(jià)值中真正喜歡上化學(xué)，愛上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕