【摘 要】目前我國大部分地區(qū)初中的思想品德教育教學(xué)方法存在著一定的弊端，其側(cè)重點完全放在書本知識上，對于相關(guān)知識在生活中的運用很少提及，這也是我國思想品德教育發(fā)展緩慢的主要原因。本文對生活化教育在初中思想品德教育中應(yīng)用的意義和方法進行討論。

【關(guān)鍵詞】思想品德 生活化教育

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0132-01

初中時期是青少年發(fā)展最重要的時期，是青少年身體和心理成長的過渡期，也是其健全人格形成的重要階段，因而這一階段的思想品德教育顯得尤為重要，不僅僅是向?qū)W生傳授課程知識，同時也是在教導(dǎo)學(xué)生如何形成健全的心理認(rèn)知能力，幫助初中學(xué)生健康成長。

一 生活化教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中運用的意義

初中思想品德課程對于初中時期的學(xué)生來說，其內(nèi)容過于理論化，加上大多數(shù)老師所采取的教育方法是傳統(tǒng)式教育，使得學(xué)生對于這門課程沒有較大的興趣，造成了我國初中思想品德教育發(fā)展緩慢，因此將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到其中是非常必要的。首先，生活化教育模式是一種新穎的教育方法，主要是將學(xué)生的生活與書本知識相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在知識中找尋生活的影子，在生活中尋求知識的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生對于思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，生活化教育模式能夠有效提高課堂教育的活躍度，教師可以通過不同的教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗情景教學(xué)的魅力，可以用生活中發(fā)生的一些實例結(jié)合書本知識為學(xué)生進行相關(guān)講解。這樣不僅可以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以增強學(xué)生的表達、觀察、判斷以及思考能力。再次，生活化的教育方式可以讓學(xué)生改變對思想品德課程的固有認(rèn)知，理解開設(shè)這門課程的重要性，同時也能夠了解到日常行為中哪些行為是不被允許的，哪些行為值得大家學(xué)習(xí)。

二 思想品德課的生活化教育方法

生活化教育方法主要是從情景化教育方法衍化而來，主要的區(qū)別在于情景化教學(xué)方法的情景是由教師結(jié)合書本知識設(shè)定的，而生活化教學(xué)方法則是利用生活中的實際案例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定，相較情景化教學(xué)，生活化教學(xué)更加貼近學(xué)生生活。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是生活化教學(xué)方法中較為常見的方法之一，主要是由教師對我國各個地區(qū)或身邊發(fā)生的事情進行總結(jié)和整理，對各類典型現(xiàn)象進行搜集，將其作為教學(xué)素材，在應(yīng)用過程中形成完整的情景，幫助學(xué)生了解知識點在生活中的應(yīng)用情況，完全還原真實生活場景。

2.開展生活化教學(xué)活動

生活化教學(xué)活動在整個教學(xué)模式中有著極為重要的地位，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機會，由于初中學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，因此可以利用休息日或放學(xué)時間進行該項活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中積累生活化教學(xué)素材，并做好相應(yīng)的記錄，在課堂上與同學(xué)進行分享，而教師也可以通過這個機會幫助學(xué)生解答他們遇見某些社會現(xiàn)象時產(chǎn)生的疑惑，加深學(xué)生對于知識點的印象。

3.合理安排課后作業(yè)

課后作業(yè)是一種幫助學(xué)生鞏固知識點的方法，也是學(xué)生自主思考能力培養(yǎng)的途徑。在生活化教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的作業(yè)方式，加深生活化教學(xué)。在課后作業(yè)的安排上要盡量貼近學(xué)生的生活，可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)事件，并對相關(guān)事件做出具有個性化的解讀，同時教師在講解過程中也可以對正確的想法給予表揚，對于錯誤的想法則給予糾正。

三 生活化教育方法在思想品德教學(xué)中的實際應(yīng)用

經(jīng)過新課改，初中思想品德課程的教材內(nèi)容有了較大的變化，大部分內(nèi)容更加貼近日常生活，這就為生活化教育方法提供了一定的便利。例如，人教版八年級上第六課是對網(wǎng)絡(luò)進行的討論，現(xiàn)代初中生對于網(wǎng)絡(luò)世界并不陌生，并且興趣非常大，教師就可以利用這一點組織課堂提問。例如詢問學(xué)生是否擁有自己的QQ號、好友的大致數(shù)量、如何和陌生人交談、對于陌生人的話有什么看法、對于網(wǎng)友見面有什么看法等。這些問題都是學(xué)生感興趣的話題，因此很容易引起學(xué)生的討論，教師可以在學(xué)生的討論中了解學(xué)生對于這些問題的看法，了解學(xué)生的安全意識情況，并借此安排后面的教學(xué)內(nèi)容。

又如八年級下第八課是對消費者權(quán)益的講解，時下比較流行的網(wǎng)購形式也是初中學(xué)生比較感興趣的話題，教師就可以利用這一話題引發(fā)學(xué)生的討論，讓其表達對網(wǎng)購的看法、對網(wǎng)購過程中出現(xiàn)的信譽問題的看法、對于快遞和電商以及消費者之間關(guān)系的看法等，還可以讓學(xué)生發(fā)表對于學(xué)校周圍流動攤點的看法。

四 結(jié)束語

生活化教育能夠有效提升學(xué)生對于思想品德教育的重視度，同時也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中學(xué)生良好道德觀和價值觀的培養(yǎng)有著深遠的影響。

參考文獻

[1]任俊輝.初中思想品德生活化教學(xué)的嘗試[J].教育理論與實踐，2010（35）

[2]盧善郁.教學(xué)生活化與初中思想品德教學(xué)淺析[J].才智，2011（25）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕