【摘 要】通用技術(shù)是新課改后普通高中增設(shè)的一門必修課程，如何有效地搞好課堂教學呢？需要任課教師積極地去探索、嘗試。在通用技術(shù)的課堂教學中，以激發(fā)學生的學習興趣為基礎(chǔ)，以提高學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)為目標，來進行課堂教學設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 課堂教學設(shè)計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0122-01

通用技術(shù)課是一門全新的課程，它以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生動腦、動手能力為目標。通用技術(shù)課程不是單純的理論課程，而是一門立足實踐，高度綜合，注重創(chuàng)新，富有人文精神的課程。其課程的內(nèi)涵和外延都很豐富，它不僅涉及物理、化學、生物、歷史、藝術(shù)等學科，還融進經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保等方面的知識。如何讓學生喜歡這門課，從而激發(fā)學生的學習興趣，我做了積極的探索，現(xiàn)將自己教學實踐中的一點感悟與大家共享。

一 根據(jù)實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

1.創(chuàng)設(shè)教學情境

恰當?shù)慕虒W情境會使課堂的氣氛活躍。如在講解什么是控制時，我提前準備好教具，讓學生們現(xiàn)場選派代表進行投籃比賽。這個游戲使學生親身感受到控制就在我們身邊，并使他們從游戲中體會到控制的目的及手段。好的教學情境激發(fā)了學生的興趣，我講的什么是控制這節(jié)課在省電教優(yōu)質(zhì)課評選中獲得了三等獎。在講解設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系時，我發(fā)給學生一張A4紙，讓學生自己動手，通過折、疊、裁等方法做成一件物品，來理解什么是設(shè)計，教師再因勢利導引入課題內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識。

2.充分利用多媒體進行教學

在教學過程中，視頻的使用能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在講解了解流程時播放《紙張制作流程》的視頻。然后向?qū)W生提出問題：紙張制作由幾個小過程組成？學生分組討論，教師總結(jié)：紙張制作由8個小過程組成，這8個小過程一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，它們共同完成，制作出合格的紙張，這些小過程稱為環(huán)節(jié)；這些環(huán)節(jié)按照一定的時間順序先后出現(xiàn)、完成，這個時間順序稱為時序，學生瞬間就掌握了流程的兩大特征，這個視頻案例的使用，引起了學生學習流程的興趣，培養(yǎng)了學生的求知欲。

3.利用好教學案例，充分展示課堂內(nèi)容

通用技術(shù)這門課的性質(zhì)決定了它是立足實踐的一門課程，生活中的案例俯拾皆是。在教學內(nèi)容的安排上，可以把一些生活案例填充到教學內(nèi)容中。在講解技術(shù)是綜合知識的結(jié)晶時，我列舉了我國成功發(fā)射神舟飛船的案例，并進一步提問，飛船發(fā)射受天氣影響嗎？飛船升空需要燃料嗎？飛船到達預(yù)定軌道需要進行控制嗎？如何控制？通過教師一步步提問，引發(fā)學生一層層思考，使學生認識到航天技術(shù)是多學科知識的綜合運用，涉及材料科學、數(shù)學、物理學、天文學、空氣動力學、氣象學等等，充分說明技術(shù)是綜合知識的結(jié)晶。因此，教師在教學過程中把現(xiàn)實生活中的技術(shù)以案例的形式充實到課堂教學中，能引起學生對技術(shù)問題的思考，豐富學生的知識，使學生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生學習技術(shù)的興趣。

二 在課堂教學中注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

設(shè)計是所有技術(shù)活動的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該采取有效的教學方法，誘發(fā)學生構(gòu)思，啟迪學生的思維，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學生在實踐中體驗技術(shù)的魅力。如在工藝的一般過程與制作這一節(jié)教學中，我具體安排了兩個課時，第一課時對設(shè)計的一般過程的各個環(huán)節(jié)做理論闡述，通過學習使學生從整體上了解設(shè)計的一般過程，并布置第二課時內(nèi)容：（1）五人為一個小組單位；（2）制作什么作品自定；（3）材料自選，如塑料瓶、木頭、彩紙、硬紙板等等；（4）制作工具及輔助材料自備，并帶到課堂上。在第二課時，學生踴躍參與，熱情高漲，大部分學生根據(jù)設(shè)計的一般過程進行具體的實踐操作，基本都能做出自己設(shè)計的作品。一節(jié)課下來，作品五花八門、種類繁多，有掛衣架、有筆筒、有相框等，作品形式不拘一格。在學習的過程中，我有意識地要求學生對自己的產(chǎn)品進行過程性評價，找出不足，適時改進，確保設(shè)計產(chǎn)品的完美。讓學生在學中做，在做中學。在學生完成產(chǎn)品設(shè)計的過程中，讓學生真正動起來，使他們感受到學習是快樂的事。通過實踐活動，調(diào)動了學生學習的積極性，創(chuàng)新精神和實踐能力也得到了培養(yǎng)和提高。

三 改變教學模式，構(gòu)建新型課堂

傳統(tǒng)的教學方式以“老師講，學生聽”為主，這種授課方式學生的能動性極低，教學效果一般。因此，課堂上應(yīng)改變學生被動等教的局面。新型課堂要呈現(xiàn)主動性、生動性，就要讓學生真正成為學習的主體。如在學習了技術(shù)應(yīng)用的兩面性后，我組織了一場辯論：技術(shù)既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。以我們縣某造紙廠為例，它的生產(chǎn)一方面給當?shù)卦黾恿素斦杖?，增加了就業(yè)；一方面對環(huán)境造成了污染，給當?shù)鼐拥氐纳眢w帶來了不利影響。它的存在是好是壞？辯題事先布置，課堂上學生積極性非常高，課前準備了大量的資料，有該廠農(nóng)民工、大學生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計，年年創(chuàng)稅的數(shù)額，工人的年平均工資等，還有該廠周邊居民反映的廠旁河流水質(zhì)、空氣質(zhì)量、農(nóng)作物栽培管理等情況。辯手在辯論中激情高昂，有理有據(jù)，同學們掌聲不斷。在這樣的課堂上，學生既學到了知識，提高了能力，又有利于學生情感態(tài)度與價值觀的形成。

綜上所述，教學過程中創(chuàng)造好的教學情境，能使課堂的氣氛活躍，激發(fā)學生的學習興趣，視頻和生活實例的引用，能幫助學生更好地理解所要學的知識，使學習變得更輕松、愉快。

〔責任編輯：龐遠燕〕