【摘 要】小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在教室授課的具體形式，是教師在教學(xué)過程中的具體安排，也是教師怎樣較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生更好地獲得知識(shí)的具體設(shè)計(jì)。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)這一節(jié)課感興趣了，才能收到良好的教學(xué)效果。仔細(xì)認(rèn)真安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生充分展示自己、表現(xiàn)自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)興趣 設(shè)計(jì)導(dǎo)言

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0120-01

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在不斷地優(yōu)化，靈活多變的課堂教學(xué)模式不斷地推陳出新，開放式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)被越來越多的人所認(rèn)可，被越來越多的老師所實(shí)踐。所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指教師授課的具體形式，是教師在教學(xué)過程中的具體安排，也是教師怎樣較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生更好地獲得知識(shí)的具體設(shè)計(jì)。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣了，才能收到好的教學(xué)效果。在多年的科學(xué)課教學(xué)中，我針對(duì)不同課程仔細(xì)安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生充分展示自己、表現(xiàn)自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，使學(xué)生有好奇感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)言是一節(jié)課的開始。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)良好的情境，使課程一開始就把學(xué)生的注意力吸引到新的知識(shí)情境中，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，使其在課堂上興趣盎然帶著求知欲，把他們的思維全部吸引到整個(gè)課堂上來，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。游戲引入法、講故事引入法、懸念實(shí)驗(yàn)引入法、提出問題等方法都可以很好地引入教學(xué)內(nèi)容。如講水的三態(tài)變化時(shí)，我是用提出問題法引入教學(xué)內(nèi)容的，具體做法是：教師先提出問題，學(xué)生們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說自然界中云、雨、霧、露、雪、雹是怎樣來的。學(xué)生很難回答。接著教師說要想知道這些問題的答案就必須好好學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)興趣一下子就得到激發(fā)，學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，收到較好的效果。

二 引導(dǎo)探究，啟發(fā)互動(dòng)，讓學(xué)生參與，保持學(xué)習(xí)興趣

講授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在導(dǎo)入新課后應(yīng)提出本節(jié)課要研究的問題，交代問題研究的目標(biāo)、方向以及方法等，將研究問題用到的材料有目的、有層次地提供給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手獨(dú)立地運(yùn)用材料，把他們的手、腦、眼都利用上，讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察，從而發(fā)現(xiàn)相關(guān)事物的性質(zhì)，揭示出事物發(fā)展變化的規(guī)律，教師再讓他們發(fā)表自己的見解和想法，相互探討、互相交流、相互爭(zhēng)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬其思維的廣度。這樣，他們對(duì)通過親自實(shí)驗(yàn)研究得出的結(jié)論或規(guī)律（也正是教師要傳授的）記憶扎實(shí)，很難忘記。如講磁極的相互作用一課，在講完磁鐵都有兩個(gè)磁極，而且相互靠近時(shí)，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，說明兩磁極間是相互作用的知識(shí)點(diǎn)后，我又讓學(xué)生把條形磁鐵用細(xì)線懸掛起來，讓它們自由轉(zhuǎn)動(dòng)，自由停止后每個(gè)磁鐵都是一端指南，一端指北。做上標(biāo)記多次做實(shí)驗(yàn)，指南的一端總是指南，指北的總是指北，不會(huì)發(fā)生變化。得出結(jié)論：指南的那端就叫南極，用S表示，指北的那端叫北極，用N表示。接著再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看看兩個(gè)磁極之間相互作用的規(guī)律，讓學(xué)生研究、探討，最后得出結(jié)論“同極相互排斥，異極相互吸引”。整個(gè)課堂都是在實(shí)驗(yàn)和討論中進(jìn)行，學(xué)生積極性高，課堂氣氛非?；钴S。這樣既交代了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、討論能力，收到很好的效果。

三 歸納總結(jié)，拓展知識(shí)，讓學(xué)生反思，深化學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課歸納總結(jié)得好可以幫助學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確理解新知識(shí)并形成較高層次的認(rèn)識(shí)。歸納總結(jié)并不一定要由教師口頭講授來完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種事物的本質(zhì)特征和規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證結(jié)論是否正確無(wú)誤，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在磁鐵性質(zhì)一課講完“同極互相排斥，異極互相吸引”的特點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊標(biāo)有磁極的環(huán)形磁鐵同極接觸，套在豎起的橡膠棒上，用手向下按，相互接觸以后放手會(huì)發(fā)現(xiàn)上面的磁鐵被彈起并上下顫動(dòng)，和下面的磁鐵就是接觸不上；變換磁極再做實(shí)驗(yàn)，異極接觸，兩塊磁鐵緊緊地吸引到一起，從而使學(xué)生對(duì)“同極相斥，異極相吸”的結(jié)論確信不疑。既拓展了知識(shí)，又強(qiáng)化了結(jié)論，比教師強(qiáng)加給學(xué)生更能加深記憶。

四 運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生好學(xué)，延伸學(xué)習(xí)興趣

鞏固應(yīng)用是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)具體事物進(jìn)行分析、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，以達(dá)到鞏固和深化所學(xué)知識(shí)的目的。可以組織學(xué)生開展課外小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，使所學(xué)知識(shí)得以擴(kuò)展和應(yīng)用。如教學(xué)電路一課后，我讓學(xué)生收集家中廢舊材料制作簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路。兩天后，多名學(xué)生將自己制作的電路交上來。我們教師很開眼界，有些感到驚訝。他們用廢舊飲料盒制成燈座、電池夾、導(dǎo)線等，創(chuàng)意很奇特，知識(shí)得到延伸和應(yīng)用。

總之，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，只要遵守教育教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從各個(gè)方面多角度全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化無(wú)形為有形、微觀為宏觀，變抽象為具體、靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就能收到良好的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕