【摘 要】新課程改革以來(lái)，對(duì)小學(xué)教師全面素質(zhì)的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)綜合型高質(zhì)量的小學(xué)教師已然成為小學(xué)教育本科專業(yè)的首要目標(biāo)。小學(xué)教育本科專業(yè)作為一門年輕的專業(yè)，發(fā)展歷史較短，在專業(yè)和體制上的發(fā)展尚未成熟，其特色性建設(shè)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段。本文將針對(duì)小學(xué)教育本科專業(yè)做出簡(jiǎn)要分析，談?wù)劶訌?qiáng)和完善小學(xué)教育本科專業(yè)特色建設(shè)的基本途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 本科專業(yè) 特色建設(shè) 建設(shè)理論 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0117-01

現(xiàn)有的小學(xué)教育本科專業(yè)特色建設(shè)仍處于實(shí)踐探索的初級(jí)階段，小學(xué)教育本科專業(yè)的特色很難從眾多師范專業(yè)中獨(dú)立出來(lái)，展現(xiàn)其自身存在的價(jià)值。因此，小學(xué)教育本科專業(yè)的發(fā)展要認(rèn)識(shí)到其自身的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科體系和師資建設(shè)的重要性。把明確培養(yǎng)目標(biāo)、完善學(xué)科體系、加強(qiáng)師資建設(shè)等作為小學(xué)教育本科特色建設(shè)的基本途徑。

一 小學(xué)教育本科專業(yè)特色分析

1.小學(xué)教育本科專業(yè)的綜合性特色

小學(xué)教育本科，顧名思義就是以小學(xué)教育為專業(yè)、以小學(xué)教師為授課對(duì)象、以大學(xué)本科為學(xué)位的一門專業(yè)。對(duì)于小學(xué)教育本科專業(yè)人才，除了要注重對(duì)其基本師范專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，還要注重其全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)教師的全面性素質(zhì)要求提高，小學(xué)教師不僅要掌握基本的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，以便在教學(xué)和思想上雙重引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)教育本科專業(yè)所要求的這種綜合性，是小學(xué)教育本科專業(yè)獨(dú)立于其他師范專業(yè)的一大特色。

2.小學(xué)教育本科專業(yè)的課程特色

小學(xué)教育本科專業(yè)在課程上不同于其他本科專業(yè)，其他本科專業(yè)在課程上普遍具有同一性的特點(diǎn)，所修科目都是為本專業(yè)服務(wù)，專業(yè)性比較明顯。而小學(xué)教育本科專業(yè)不僅要修滿如英語(yǔ)、語(yǔ)文等文科類課程，同時(shí)還要對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文等科目進(jìn)行選修性學(xué)習(xí)。相比之下，小學(xué)教育本科專業(yè)在課程上的多樣性比較明顯，不單單局限于專業(yè)科目，對(duì)綜合性的要求很高，本專業(yè)所培養(yǎng)的小學(xué)教師普遍具有全面性的知識(shí)，綜合素養(yǎng)較高，這同時(shí)也是小學(xué)教師發(fā)展的新取向。

3.小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)特色

小學(xué)教育的教學(xué)對(duì)象，身體、心理都尚未完全成熟。小學(xué)教育本科專業(yè)要始終把完善小學(xué)教育教學(xué)管理體系、一切為了小學(xué)教育發(fā)展作為根本標(biāo)準(zhǔn)和基本行為準(zhǔn)則。在培養(yǎng)具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和教學(xué)能力的小學(xué)教師的同時(shí)，還要培養(yǎng)其思想道德素質(zhì)，讓小學(xué)教師更好地為小學(xué)教育服務(wù)，幫助引導(dǎo)小學(xué)生的知識(shí)水平提高和身心健康發(fā)展。

二 小學(xué)教育本科專業(yè)特色建設(shè)的基本途徑

1.明確小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)教育本科專業(yè)的建設(shè)應(yīng)始終服務(wù)于小學(xué)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)復(fù)合型教師隊(duì)伍，一方面要注重對(duì)小學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)基本功，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。另一方面要注重對(duì)其思想道德品格的培養(yǎng)，使其具有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.完善小學(xué)教育本科專業(yè)的學(xué)科體系

未來(lái)的小學(xué)教師身心發(fā)展尚未完全成熟，處于接觸社會(huì)的初級(jí)階段，因此小學(xué)教育本科專業(yè)的學(xué)科要求不能只局限于基本的專業(yè)課程，還要系統(tǒng)地對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地了解小學(xué)生的心理，幫助引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，為小學(xué)教育服務(wù)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)授課方式的循規(guī)蹈矩、千篇一律，導(dǎo)致小學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效率低下，這種傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)教育的需要。小學(xué)生思想比較活躍，好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物所吸引，多媒體教學(xué)成為眾多小學(xué)生青睞的學(xué)習(xí)方式，因此小學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，這就要求小學(xué)教育本科專業(yè)在基本專業(yè)學(xué)科和選修學(xué)科的基礎(chǔ)上，增設(shè)多媒體制作等課程，不斷完善小學(xué)教育本科專業(yè)的學(xué)科體系。

3.加強(qiáng)小學(xué)教育本科專業(yè)的師資建設(shè)

小學(xué)教育本科專業(yè)是一門年輕的專業(yè)，師資的建設(shè)不容忽視，集中優(yōu)秀的師資力量，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是小學(xué)教育本科專業(yè)特色建設(shè)的根本途徑。在選擇教師方面，在重視教師基本的科學(xué)文化素質(zhì)與教學(xué)水平的同時(shí)，也要重視其思想道德素質(zhì)，要選擇愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，更要重視教師的創(chuàng)新精神，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷地推陳出新、革故鼎新，才能為小學(xué)教育的發(fā)展注入新鮮的血液，推動(dòng)小學(xué)教育本科專業(yè)的特色建設(shè)。

三 結(jié)論

小學(xué)教育本科專業(yè)作為新興專業(yè)，其理論系統(tǒng)尚未完善，仍處于實(shí)踐探索的初級(jí)階段，有許多方面需要完善，許多空白需要填補(bǔ)，小學(xué)教育本科專業(yè)應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)發(fā)展水平。明確小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)科體系、加強(qiáng)小學(xué)教育本科專業(yè)師資建設(shè)，努力推動(dòng)小學(xué)教育本科專業(yè)的特色建設(shè)，使其在師范專業(yè)中脫穎而出，成為教育專業(yè)的新興力量，促進(jìn)小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀麗.小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐——以包頭師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：20～43

[2]高慧珠.小學(xué)教育本科專業(yè)課程統(tǒng)整研究[D].西南大學(xué)，2010

[3]陳威.“實(shí)踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D].東北師范大學(xué)，2013

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕