【摘 要】本文分析了上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行一體化教學(xué)建設(shè)的目的、目標(biāo)，在一體化建設(shè)中涉及的師資力量、設(shè)備要求。

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn) 一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0098-01

一 一體化建設(shè)的背景與目標(biāo)

1.一體化建設(shè)的背景

我國(guó)高等職業(yè)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)多數(shù)都在延續(xù)重理論輕技能的教學(xué)思路，雖然近幾年對(duì)技能操作方面已有所重視，但根本上依然沒有擺脫原有的思路，學(xué)生在學(xué)校里接受了較多理論知識(shí)的輸入，對(duì)實(shí)踐操作部分缺少足夠的練習(xí)，這樣就造成了畢業(yè)后在工作前必須接受“回爐重?zé)挕钡倪^(guò)程，才能基本滿足用人單位的要求。在西方一些國(guó)家，如德國(guó)的院校，他們采用的是“學(xué)徒式”教學(xué)，學(xué)生是跟著師傅進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐步吸收理論知識(shí)，這樣的一體化教學(xué)模式使學(xué)徒在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深入的理解。

2.一體化建設(shè)的目標(biāo)

模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)屬于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的特色課程之一，也是該專業(yè)最為重要的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于學(xué)生能否真正掌握模具設(shè)計(jì)與制造的基本能力至關(guān)重要。目前由于我國(guó)高職院校的學(xué)生生源與西方高職院校的不同，我們的教學(xué)不能全盤照搬西方的教學(xué)模式，但是為了體現(xiàn)高職的優(yōu)勢(shì)，我們的教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的理論課程進(jìn)行修改，結(jié)合實(shí)訓(xùn)技能課程進(jìn)行一體化教學(xué)。采用理論課、實(shí)踐課互為補(bǔ)充的方式進(jìn)行，即在理論知識(shí)的傳授中添加實(shí)踐教學(xué)，緊接著在實(shí)訓(xùn)課程中穿插理論知識(shí)的運(yùn)用，加深專業(yè)課程的理解和應(yīng)用能力。上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)于2013年立項(xiàng)實(shí)施模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)是：依據(jù)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化本課程的教學(xué)規(guī)范化建設(shè)、課題建設(shè)，努力提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，將本課程建設(shè)成為上海市高職、高專類精品課程。為此，規(guī)范教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)；推進(jìn)本課程實(shí)踐聯(lián)系理論的一體化教學(xué)改革；加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)；嘗試進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法和產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)法；充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效；選用優(yōu)秀教材，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的實(shí)踐資源；配備齊全的實(shí)訓(xùn)教材，滿足教學(xué)需要；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件建設(shè)。

二 一體化教學(xué)建設(shè)的具體內(nèi)容

1.教學(xué)隊(duì)伍

一體化建設(shè)小組由9人組成，副教授4名，高級(jí)技師3名，講師2名，并且5人具有研究生學(xué)歷，6名具有高級(jí)以上技能等級(jí)證書，具有“雙師型”教學(xué)資格。近年來(lái)發(fā)表相關(guān)論文多篇，教學(xué)和科研能力較強(qiáng)。教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，師資配備較強(qiáng)。已完成模具專業(yè)系列教材建設(shè)。

2.教學(xué)內(nèi)容

模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的特色課程，是關(guān)系到每位學(xué)生能否掌握專業(yè)知識(shí)，順利畢業(yè)的關(guān)鍵。主要內(nèi)容包括：模具零件的測(cè)繪；模具零件的加工工藝編制；沖孔模凹模與凸模的配作；落料模凹模與凸模的配作；沖孔模具的裝配與調(diào)試；落料模具的裝配與調(diào)試；沖孔、落料模具的試模；沖孔、落料件次品分析與排除。共計(jì)210學(xué)時(shí)，7周完成。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成：模具零件的測(cè)繪與模具零件加工工藝的編制、冷沖模具修配、冷沖模具裝配、冷沖模具調(diào)試。實(shí)訓(xùn)中先布置課題內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)定制加工工藝，并根據(jù)自己定制的工藝進(jìn)行實(shí)際制造，完成后分析優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)出合理的工藝路線。主要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自己的實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題集中講解。

3.教學(xué)的方法與手段

目前的模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)已不能滿足未來(lái)培養(yǎng)專業(yè)高技能人才的需要，在本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化建設(shè)中需要重新編寫與實(shí)訓(xùn)模塊相配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，完全依據(jù)模具專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃制定大綱，對(duì)于不符合實(shí)踐要求、陳舊落后的大綱進(jìn)行更新。為提升我院模具專業(yè)的建設(shè)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)模具專業(yè)職業(yè)資格鑒定要求，打破傳統(tǒng)的“三段式”學(xué)科體系課程模式，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)的特點(diǎn)，針對(duì)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或模塊，依據(jù)模具專業(yè)職業(yè)技能鑒定的考核要求、方式和例題，開發(fā)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需求、切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目試題庫(kù)，完善實(shí)訓(xùn)的考核環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)考核的靈活、公開與公平。完善實(shí)訓(xùn)管理制度，依據(jù)開放式實(shí)訓(xùn)中心的要求，在實(shí)踐中探索開放式實(shí)訓(xùn)中心的管理制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理的制度化、規(guī)范化。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)構(gòu)趨于合理，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)化發(fā)展與理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。加快提升教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力，以科研建設(shè)推動(dòng)教師實(shí)訓(xùn)課題的開發(fā)能力。在年齡結(jié)構(gòu)上，中青年教師相結(jié)合，并形成職稱上以高級(jí)職稱引領(lǐng)中級(jí)職稱的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。不斷提升實(shí)訓(xùn)中心的硬件水平，打造出具有專業(yè)特色的模具實(shí)訓(xùn)課程。

總體的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)建設(shè)要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，即在實(shí)訓(xùn)主體上，實(shí)現(xiàn)由以教師布置任務(wù)為中心向以學(xué)生自主分析、制造為中心的轉(zhuǎn)變；在實(shí)訓(xùn)形式上，實(shí)現(xiàn)由單一型向多樣型的轉(zhuǎn)變；在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]王競(jìng)男.高職模具專業(yè)教學(xué)模式的改革與探討[J].職業(yè)，2011（12）

[2]鐘培榮.高職院校模具專業(yè)的教學(xué)模式探討[J].湖南農(nóng)機(jī)，2012（7）

[3]左文濤、彭宇玲、黃海龍等.一體化教學(xué)在高職高專中的探索與實(shí)現(xiàn)[J].科技資訊，2011（33）

[4]羅松濤.高職模具專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與實(shí)施[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011（3）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕