【摘 要】漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)教育中非常重要，特別是在少數(shù)民族地區(qū)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到該地區(qū)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。本文就漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)方法 少數(shù)民族

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0095-01

我國(guó)地域遼闊，擁有56個(gè)民族，雖然漢語(yǔ)是我國(guó)的基本語(yǔ)言類型，但是很多民族都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，很多地區(qū)也有自己的方言，這給我國(guó)不同地區(qū)人民的交流帶來(lái)了很大的不便。語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的基本課程，漢語(yǔ)口語(yǔ)的有效教學(xué)方法成為廣大教學(xué)工作者不斷探索的領(lǐng)域。

一 進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法研究的意義

漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)于新疆地區(qū)來(lái)說(shuō)，維吾爾語(yǔ)是其主要語(yǔ)言，學(xué)生漢語(yǔ)整體水平較差，基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，學(xué)生在跟外界交流時(shí)存在較大的抵觸情緒，不利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，因此必須探索有效的口語(yǔ)教學(xué)方法，提高學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。另外，漢語(yǔ)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有提高了學(xué)生的漢語(yǔ)能力，才能夠不斷提高其專業(yè)知識(shí)水平，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生謀取更美好的未來(lái)。

二 漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力，漢語(yǔ)口語(yǔ)教師不斷探索新的教學(xué)方法，比較典型的有：

1.教師示范法

在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)口語(yǔ)教師為學(xué)生示范每個(gè)漢字的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)老師發(fā)音中的聲調(diào)和語(yǔ)氣等進(jìn)行模仿。要保證學(xué)生能夠正確地掌握漢語(yǔ)的聲、韻、調(diào)、語(yǔ)氣、停頓和重音等，教師必須多次進(jìn)行示范，同時(shí)還要保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生的發(fā)音，對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的地方及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生逐步改進(jìn)。教師示范法對(duì)教師漢語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求較高，教師的工作量較大。

2.多媒體教學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放每個(gè)漢字的正確發(fā)音，學(xué)生跟著錄音內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。多媒體教學(xué)方法是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，它不但可以進(jìn)行圖片和文字的展示，還能夠進(jìn)行視頻的播放，讓學(xué)生直觀地看到教師所教授的內(nèi)容。漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師在利用多媒體設(shè)備播放漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)，可以為學(xué)生尋找合適的圖片，讓學(xué)生能夠知道這個(gè)字代表的含義，避免學(xué)生死記硬背，有效提高口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中假設(shè)一定的情景，然后在此情景下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。將其應(yīng)用到漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，即教師給學(xué)生提供一定的情景，如同學(xué)聚會(huì)、模擬面試等，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話。該教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中需要教師將學(xué)生分成若干小組，并且為每個(gè)組員分配相應(yīng)的角色，讓學(xué)生能夠扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，提高課程時(shí)間的利用效率。

4.一體化教學(xué)方法

一體化教學(xué)方法是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。將其應(yīng)用在漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，即教師事先為學(xué)生分配一定的任務(wù)，班級(jí)學(xué)生分成若干小組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)完成后每個(gè)小組將其成果進(jìn)行展示，最后進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)教師按照學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際水平，為學(xué)生設(shè)定一定的任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷提高漢語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，組內(nèi)成員需要進(jìn)行多次討論，任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中很好地鍛煉了口語(yǔ)能力。

三 不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)分析

教師示范法和多媒體教學(xué)法是讓學(xué)生根據(jù)老師示范和錄音進(jìn)行模仿發(fā)音的教學(xué)方法，學(xué)生機(jī)械式地模仿，學(xué)生興趣不高，教學(xué)質(zhì)量提高速度較慢。情景教學(xué)法和一體化教學(xué)方法在進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，讓他們自覺(jué)地去練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，特別情景和任務(wù)的設(shè)定，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在輕松的課堂環(huán)境中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。但是需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中必須要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，防止其形成習(xí)慣。情景教學(xué)法和一體化教學(xué)法是目前漢語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，也是學(xué)生非常喜歡的口語(yǔ)教學(xué)方法。

四 結(jié)論

漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方法的選擇是否得當(dāng)直接關(guān)系到漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，只有選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一體化教學(xué)法和情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧、開(kāi)心的教學(xué)環(huán)境，在漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中得到了學(xué)生和教師的廣泛好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕