【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言逐漸流行，成為當(dāng)前思想傳播的重要載體之一。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)高校學(xué)生思想觀念影響不斷加深的情況下，高校思政教育有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的利弊做重新的審視，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的教育教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)師生之間的溝通，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，提高學(xué)生的價(jià)值判斷能力，從而使高校思政課堂教學(xué)質(zhì)量獲得切實(shí)的提升。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語言 高校思政課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0089-02

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)快速普及，各種思想借助網(wǎng)絡(luò)傳播影響范圍不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)語言也隨之誕生，并且頗受學(xué)生群體的歡迎。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語言在學(xué)生群體中的大肆流行也給高校思政課堂教學(xué)形成了一定的威脅和挑戰(zhàn)，加大了高校思政課堂教學(xué)的難度。筆者認(rèn)為，高校思政課堂教學(xué)要想走出當(dāng)前的困境實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，需要將網(wǎng)絡(luò)語言與高校思政課堂教學(xué)相結(jié)合，選取其中有教育意義的語言作為思政課的教學(xué)語言，以此來提高高校思政課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一 網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)高校思政課堂教學(xué)的影響

從客觀的角度來講，網(wǎng)絡(luò)語言之于高校思政課堂教學(xué)是一把雙刃劍，將其運(yùn)用至高校思政課堂教學(xué)既能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，更好地達(dá)成教學(xué)目的；但同時(shí)也會(huì)給高校思政課堂帶來危機(jī)和挑戰(zhàn)，使得教學(xué)效果下降。從有利的一面來講，積極健康的網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)人身心的健康發(fā)展有促進(jìn)的作用，而這正與高校思政課堂教學(xué)的目的不謀而合。在開放、自由、平等的網(wǎng)絡(luò)空間中，青年的創(chuàng)新熱情得到進(jìn)一步的激發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)中他們樹立并得以實(shí)現(xiàn)自我的主體價(jià)值，在受社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和文化差異約束相對(duì)薄弱的網(wǎng)絡(luò)中，青年的主體話語權(quán)得以充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)成為各種思想交流的平臺(tái)，其中新鮮感和時(shí)尚感滿足了網(wǎng)絡(luò)主體的身心發(fā)展需求，使網(wǎng)絡(luò)主體的知識(shí)視野和思維認(rèn)知能力得到擴(kuò)展和提高。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)積極地參與公共事務(wù)，這其實(shí)就是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)其人格尊嚴(yán)的途徑和方式。在一些如“青春中國未來有我”“不拋棄不放棄”等有正能量的網(wǎng)絡(luò)語言中，充分體現(xiàn)出當(dāng)代青年的社會(huì)主體意識(shí)，這些語言既展現(xiàn)了他們活躍的思維和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，同時(shí)也表現(xiàn)出他們對(duì)祖國的關(guān)心、對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。在創(chuàng)新作為高校教學(xué)人才培養(yǎng)主要目標(biāo)之一的背景下，大學(xué)生在虛擬空間中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)新，既完成了其對(duì)情感和思想表達(dá)的需要，同時(shí)也提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，有利于大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。從網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)高校思政課堂教學(xué)不利的角度來講，網(wǎng)絡(luò)是虛擬的、隨意的且多元化的，網(wǎng)絡(luò)僅是信息和思想的承載體，不具備對(duì)信息的選擇能力，真正對(duì)信息做出選擇和判斷的是網(wǎng)絡(luò)主體。因而，在眾多的網(wǎng)絡(luò)語言中不可避免地會(huì)有一些道德低下、缺乏理性的語言的存在，隨著這些語言在大學(xué)生生活中的進(jìn)一步滲透，大學(xué)生的自我克制和約束能力以及辨識(shí)能力將被削弱，而這些也都體現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀認(rèn)同感的降低以及在社會(huì)責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)等方面的淡薄，這些消極現(xiàn)象的出現(xiàn)在不同程度上加大了高校思政課堂教學(xué)的難度。

二 網(wǎng)絡(luò)語言在高校思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.消除話語內(nèi)容差異，融合課堂教學(xué)雙主體的話語內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高校思政課堂教學(xué)中，教師多采用灌輸式或說教式的教學(xué)方法，使得思政教學(xué)的教學(xué)語言有較強(qiáng)的“說教味”和“學(xué)究味”，與其他課程相比，思政教學(xué)更側(cè)重于對(duì)人思想的教育，因而相比知識(shí)技能的傳播而言，其育人的職責(zé)更強(qiáng)，但育人并不意味著說教，真正的育人是教師在無形之中感染和影響學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，而不是站在講臺(tái)上說教。另外，高校的思政課教師除了承擔(dān)教學(xué)職責(zé)之外，也承擔(dān)著部分科研任務(wù)，科研的根本目的是提升教師職業(yè)素養(yǎng)和開闊學(xué)術(shù)視野，使教師更好地把握教學(xué)內(nèi)容，但部分教師由于長(zhǎng)期浸潤(rùn)在科學(xué)之中，不知不覺中習(xí)慣使用一些晦澀難懂、深?yuàn)W難解的語言，將這些充滿“學(xué)究味”的語言運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中但未必能得到預(yù)想的教學(xué)效果。鑒于此，教師在實(shí)際教學(xué)中可活用一些當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)語言作為教學(xué)語言，一方面借助網(wǎng)絡(luò)語言來豐富教學(xué)語言表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課堂教學(xué)的興趣；另一方面借助網(wǎng)絡(luò)語言來增進(jìn)師生之間的交流與溝通，避免雞同鴨講現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如思政課上教師教導(dǎo)學(xué)生要時(shí)刻積極樂觀地面對(duì)人生，也可以說鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻充滿正能量。再有“給力”“out”“抓狂”等也是當(dāng)前使用頻率較多的網(wǎng)絡(luò)語言。但需要注意的是，將網(wǎng)絡(luò)語言運(yùn)用到思政課堂教學(xué)中是為了拉近師生之間的距離，提高課堂教學(xué)效果，因而教師要活用、善用網(wǎng)絡(luò)語言，但過度的使用則會(huì)使課堂教學(xué)失去其嚴(yán)肅性，變得低俗和喧鬧，所以教師需要慎重把握其中的分寸。

2.緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，增強(qiáng)高校思政課堂教學(xué)的實(shí)用性

第一，高校思政課堂教學(xué)作為高校思政教育中最主要的基地，基于對(duì)思政課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的考慮，高校思政課堂教育語言的使用應(yīng)與我國的國情緊密地聯(lián)系起來。與此同時(shí)，高校思政課堂作為推動(dòng)馬克思主義中國化進(jìn)程的重要力量，在思政課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意將馬克思主義中國化的發(fā)展與中國本土的語言文化相結(jié)合，運(yùn)用中國本土語言文化來對(duì)馬克思主義做中國化的詮釋。第二，在高校思政課堂教育語言轉(zhuǎn)換的過程中，教師要注意語言的時(shí)代性，確保思政課語言與時(shí)代發(fā)展同步。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)與思政教學(xué)的結(jié)合已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)語言在高校思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用也是大勢(shì)所趨。鑒于此，在網(wǎng)絡(luò)普及程度不斷提高的情況下，高校思政課堂教學(xué)也需要不斷更新其教育理念，確保課堂教學(xué)的思維與學(xué)生的思想同步，從而教授給學(xué)生更具實(shí)用性的知識(shí)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的需求。教師在高校思政課堂教學(xué)中可利用網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)當(dāng)前社會(huì)或國際的一些熱點(diǎn)時(shí)事或過去發(fā)生的歷史事件，在尊重實(shí)情的基礎(chǔ)上對(duì)事件做客觀的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在思政課堂教學(xué)中所使用的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮的，存在溝通和認(rèn)可的可能，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)同感，激活課堂教學(xué)氛圍，又能保證思想政治教育話語的嚴(yán)謹(jǐn)性和其意識(shí)形態(tài)的完整性。

3.理清思想價(jià)值誤區(qū)，促使學(xué)生正確判斷網(wǎng)絡(luò)語言價(jià)值

當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的存在固然加快了信息的傳播速度，但是網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息的辨識(shí)能力較弱，網(wǎng)絡(luò)在傳播各種正面信息的同時(shí)，一些社會(huì)問題也借助網(wǎng)絡(luò)而獲得進(jìn)一步的擴(kuò)散和傳播。同時(shí)，通過對(duì)部分網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生背景的觀察和研究不難發(fā)現(xiàn)，有效網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生實(shí)際上反映了一種集體性的社會(huì)現(xiàn)象，比如“哥抽的不是煙，是寂寞”這句話實(shí)際描述的是人面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種無奈、焦慮、失意的情緒，而這種情緒都是社會(huì)轉(zhuǎn)型階段比較常見的情感狀態(tài)。問題的癥結(jié)就在于網(wǎng)絡(luò)語言雖然引起了大眾的注意、追捧，幫助大眾進(jìn)一步表達(dá)自己的真實(shí)情感，但是大眾或者具體到大學(xué)生群體其對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的價(jià)值評(píng)判卻顯得相對(duì)滯后，缺少深入的價(jià)值判斷。大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的價(jià)值判斷多是受到同學(xué)的影響或隨著自身情感思維的成熟而逐漸將其消化，換句話講，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知基本與思政教學(xué)無關(guān)。鑒于此，隨著網(wǎng)絡(luò)語言的不斷推出以及傳播越來越廣，高校思政課堂教學(xué)需要做好應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言做出正確的認(rèn)知，科學(xué)判定網(wǎng)絡(luò)語言的價(jià)值，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀和道德觀。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕