【摘 要】本文以高校音樂教育專業(yè)化裝造型教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，力圖探索課程體系建設(shè)的新思路。首先對新的時代背景下音樂教育專業(yè)開設(shè)化裝造型課程的重要意義進行了闡述，在此基礎(chǔ)上提出了開設(shè)化裝造型課程的構(gòu)建原則，最后提出了相應(yīng)的構(gòu)建策略與建議。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 化裝造型課程 課程體系 構(gòu)建 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0071-02

隨著時代的發(fā)展，社會對音樂教育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。單一、獨立、陳舊的課程設(shè)置已不能適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，建構(gòu)符合人的全面發(fā)展理念、適應(yīng)市場經(jīng)濟建設(shè)和現(xiàn)代社會發(fā)展、滿足社會對音樂教育專業(yè)人才的需求的多樣化的課程設(shè)置才是必經(jīng)之道。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育事業(yè)發(fā)展的步伐也在不斷加快?，F(xiàn)階段，高師音樂教育專業(yè)的課程改革已成為音樂教育界的一個熱點話題。自2006年教育部下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，眾多高等院校在對傳統(tǒng)課程體系進行反思的同時，也在實際教學(xué)中以新的課程理念為指導(dǎo)，重新構(gòu)建了順應(yīng)時代發(fā)展的人才培養(yǎng)方案?；b造型作為高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程之一，是學(xué)生走向社會工作崗位適應(yīng)工作需求的必要技能。因此，如何正確認(rèn)識音樂教育專業(yè)開設(shè)化裝造型課程的重要意義，以及如何科學(xué)地構(gòu)建課程教學(xué)體系，是一個具有現(xiàn)實意義的課題。

一 高校音樂教育專業(yè)開設(shè)化裝造型課程的重要意義

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時，我國各高校的招生規(guī)模也在不斷擴大，這就使得本科畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之加大。而且近年來高校擴招的趨勢一直呈現(xiàn)上漲趨勢，擴大招生規(guī)模所帶來的直接問題是學(xué)校教學(xué)資源的日益緊張，同時使得培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力中存在的問題日漸突出。長此以往，我們將面臨的是大學(xué)畢業(yè)生的實踐能力普遍下降，就業(yè)技能不斷降低，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后即使專業(yè)對口也難以滿足工作崗位要求的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，對于音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，開設(shè)化裝造型課程在優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴大學(xué)生的知識面，不斷提高學(xué)生的文化、審美品位，增強學(xué)生的人文與科學(xué)素養(yǎng)以及促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增加學(xué)生就業(yè)率等方面都具有非常重要的作用。

盡管諸多高校已經(jīng)在開設(shè)化裝造型課程方面進行了嘗試，但在開設(shè)過程中暴露出學(xué)生選課的盲目性、功利性以及該課遭到冷遇等一系列問題。因此，如何科學(xué)地構(gòu)建化裝造型課程體系，以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)化裝造型課程的發(fā)展與教學(xué)改革，進而達到素質(zhì)教育的目的，是有待于我們廣大音樂教育工作者去探索的課題?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實踐體會，就高校音樂教育專業(yè)開設(shè)化裝造型課程的思路與策略做如下探討。重點將從化裝造型課程的目標(biāo)定位、課堂教學(xué)內(nèi)容的提煉、教師教學(xué)方法的優(yōu)化、學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用以及對教學(xué)效果的評價等方面進行分析與論述，希望能為改善音樂教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進該專業(yè)的教學(xué)改革提供啟示和借鑒。

二 目前音樂教育專業(yè)化裝造型課程中存在的問題

在幾年的教學(xué)實踐中，我們對國內(nèi)眾多音樂教育專業(yè)化裝造型課程中存在的一些問題進行了觀察分析，這些問題可歸納為以下幾個方面：

1.課程內(nèi)容設(shè)置有待進一步改進

化裝造型這門課程所涉及的理論知識點非常廣，但由于課程的教學(xué)學(xué)時存在一定的限制，因此在教學(xué)過程中無法對知識點做到面面俱到，并且在之后的教學(xué)培養(yǎng)計劃修訂中，各門專業(yè)課都在盡可能地壓縮教學(xué)課時，以期適應(yīng)高等院校所制定的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)要求。而在有限的學(xué)時內(nèi)，讓大學(xué)生掌握好化裝造型課程的重要理論知識，并不斷增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對課程教學(xué)內(nèi)容的改革提出了更高的挑戰(zhàn)。因此，這就需要化裝造型課程加強與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)各門課程之間的共同點，并將自身的特點提煉出來，使之成為重要的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實踐教學(xué)質(zhì)量有待進一步提高

高校音樂教育專業(yè)開設(shè)化裝造型課程其最終目的是全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而適應(yīng)社會就業(yè)形勢的需要。因此，在校期間化裝造型課程的實踐教學(xué)質(zhì)量，很大程度上決定了學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。而且，化裝造型課程的理論知識往往抽象難度大，實踐卻又要求形象、生動、具體。所以理論是主要內(nèi)容，但純粹的理論難以滿足化裝造型實踐的需要，因此在課程教學(xué)中需通過實踐課程來促進學(xué)生對化裝造型知識的理解與運用，并深入剖析在實踐中所涉及的理論知識，從而使得學(xué)生從根本上掌握好化裝造型技術(shù)，提高自身實踐能力。

但目前該課程開設(shè)的實踐教學(xué)課時偏少，需增加相應(yīng)的課時，并要精心設(shè)計化裝造型實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)實踐中既能夠掌握好化裝造型課程的理論知識，又能使之掌握相應(yīng)的操作方法。并且對于目前化裝造型的實踐課程教學(xué)質(zhì)量如何進行評價，是一個薄弱環(huán)節(jié)，缺乏成體系的考核指標(biāo)。此外，學(xué)生對化裝造型課程學(xué)習(xí)的積極性如何，參與程度高不高，都是影響實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這就需要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮主觀能動性。

3.教材內(nèi)容開發(fā)與建設(shè)有待進一步加強

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深入，各個高校都積極鼓勵教師們選用適合本校的教材。對于化裝造型課程而言，更應(yīng)該從適應(yīng)普通音樂教育對復(fù)合型人才的需求出發(fā)，符合高等院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，選用適合本?；b造型教學(xué)對象的教材。在可能的情況下，要編著適合本校音樂教育專業(yè)化裝造型課程的教材，彰顯特色，以促進專業(yè)的更快發(fā)展。

三 化裝造型課程教學(xué)體系的構(gòu)建對策

1.教學(xué)目標(biāo)的正確定位

在化裝造型教學(xué)計劃的制定中，要結(jié)合德、智、體、美等全面發(fā)展的教育思想，并順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。同時，化裝造型教學(xué)計劃的制定要具有時代性：要做到以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以社會服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)一體化的道路；要面向群眾，面向市場需求，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，并堅持為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的教學(xué)方向。除此之外，化裝造型教學(xué)與美學(xué)是分不開的，因此可在化裝造型教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾用缹W(xué)教育，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃

在生活中，一個人的行為、儀表和妝容是其個人修養(yǎng)和氣質(zhì)的反映，特別是對于音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，其今后走向社會戲劇舞蹈表演崗位，如何正確化裝尤為重要。這正是化裝造型課程開設(shè)的基本目的所在。因此，在對化裝造型課程內(nèi)容進行選取與規(guī)劃時，要在上述目標(biāo)指導(dǎo)下，進行精心設(shè)計?；b造型課程在教學(xué)內(nèi)容上，要盡力做到將繁重的知識理論簡單化，并能夠以簡馭繁，只有這樣才能使學(xué)生以輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)步入知識的海洋。從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來看，其內(nèi)容主要由化裝基礎(chǔ)知識、化裝色彩的基礎(chǔ)知識、局部化裝技巧與化裝的基本程序、矯正化裝、生活藝術(shù)化裝造五個方面的內(nèi)容。因此，化裝造型教學(xué)內(nèi)容的改革需要從創(chuàng)造思維訓(xùn)練和素質(zhì)能力的培養(yǎng)這兩方面進行，并且創(chuàng)造思維的訓(xùn)練應(yīng)該放在教學(xué)內(nèi)容的核心位置。在化裝造型教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方向都應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)各自的獨創(chuàng)性。該課程是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，作為一名教師在給學(xué)生傳授各種實踐技術(shù)、設(shè)計造型等知識的同時，更需要從審美的角度去引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。我們應(yīng)對堅持將理論課時與實踐課時合理分配、將重點內(nèi)容與基礎(chǔ)內(nèi)容合理分解的原則，做到教學(xué)內(nèi)容的有的放矢，從而在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握更多的理論基礎(chǔ)知識和實踐操作能力。

3.教學(xué)方法的科學(xué)選取

第一，教學(xué)模式的改革?，F(xiàn)階段，存在一部分的化裝造型課程使用模式化教學(xué)法，但仍有個別的課堂教育使用程式化和師承化的教學(xué)法，這種教學(xué)法只靠教師傳授知識，缺乏創(chuàng)新意識，在一定的程度上這些依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識降低，學(xué)習(xí)興趣下降。因此，對該課程的改革勢在必行。我們應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加對學(xué)生的思維訓(xùn)練的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動，注重學(xué)與用的結(jié)合，在對學(xué)生進行理論知識講解的同時，要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。例如：鼓勵學(xué)生參與各式各樣的演出化裝設(shè)計，并積極參加各類的藝術(shù)展覽和專業(yè)比賽，在實踐中使學(xué)生對理論知識融會貫通，讓學(xué)生的設(shè)計能力與市場需求相結(jié)合，使學(xué)生在校期間能夠得到更好的鍛煉。學(xué)習(xí)知識就是為了能夠?qū)W以致用，有效地改革教學(xué)方法將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

第二，教學(xué)方法的創(chuàng)新。如今已是信息化的時代，人們眼界的不斷開闊使其對化裝的要求越來越高，尤其是現(xiàn)在的年輕人，他們大膽地張揚自己的個性，努力表現(xiàn)出對美的渴望與追求。而作為一名信息時代的化裝設(shè)計師，除了具備相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和技能之外，還需能夠運用現(xiàn)代的操作工具，熟悉大眾的心理需求。比如：用數(shù)碼照相機拍照后，可通過電腦等設(shè)備來完善和改變化裝造型的風(fēng)格與樣式。這不僅可以加快化裝設(shè)計師的設(shè)計節(jié)奏，提高工作效率，還能為學(xué)生提供新的創(chuàng)作靈感和素材，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揚自身的個性，這也就體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的教學(xué)理念。

總之，要做到教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，構(gòu)建成一種新的教學(xué)模式。同時，堅持創(chuàng)意無定律的創(chuàng)作方略，讓化裝設(shè)計師在造型設(shè)計中，努力嘗試打破不同的設(shè)計專業(yè)的界限，并通過信息技術(shù)尋求多種多樣的人物造型創(chuàng)意，進而獲得更為開闊的思維空間以及具有時代性的造型理念。而通過創(chuàng)意的教學(xué)方式來樹立設(shè)計的理念，才能夠更好地培養(yǎng)出順應(yīng)時代需求的高校音樂畢業(yè)生。

4.考核與評價的嚴(yán)格實施

從當(dāng)前多數(shù)高校教學(xué)管理實際情況來看，學(xué)分制是較多采用的一種課程考核與評價方式。在此，以學(xué)分制為例來就化裝造型課程的考核與評價問題提以下思路：首先應(yīng)該根據(jù)高校學(xué)分制方案制定出“學(xué)分制實施方案”（其包括教學(xué)計劃、任課教師選擇、教學(xué)地點、選課程序的安排）、“學(xué)分制實施條例”（學(xué)籍管理方面）、“學(xué)分制收費管理辦法”、“學(xué)分替代管理辦法”等管理制度。并在化裝造型課程的學(xué)分設(shè)定上每門不得超過2個學(xué)分，且每次授課課時都應(yīng)按照兩學(xué)時進行安排，并在一學(xué)期內(nèi)傳授完。與此同時，可以對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測制定有效的績效考核方案。如在每個學(xué)期都可進行期中期末測試，對測試方法不做要求，可以采取開卷、閉卷、專題設(shè)計等方法，具體的考核方式由任課老師在教學(xué)計劃中擬定。針對考試中出現(xiàn)的問題，提出改進意見。同時，在每學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處組織教師或領(lǐng)導(dǎo)人員對學(xué)生考試工作進行檢查，并制定相關(guān)的獎勵制度，依照評估結(jié)果對學(xué)生進行鼓勵與評價。

綜上所述，化裝造型課程是高等院校音樂教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。開設(shè)化裝造型課程不僅是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)人才市場的需求。我們只有不斷推進專業(yè)課程改革，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置、促進理論與實踐相結(jié)合，才能更好地解決和完善化裝造型課程教學(xué)中遇到的問題。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕