【摘 要】基礎(chǔ)教育界司空見(jiàn)慣的家校合作概念在高等教育領(lǐng)域卻鮮被提及，而大學(xué)生家庭卻是高校可以利用的重要教育資源，若高校家校合作開(kāi)展得好，對(duì)于高校、大學(xué)生、家長(zhǎng)都大有裨益。本文分析了高校家校合作的必要性以及高校家校合作的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了策略。

【關(guān)鍵詞】家校合作 高等教育 學(xué)校管理

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0057-01

一 高校開(kāi)展家校合作的必要性

在校大學(xué)生作為成年人，盡管在生理上已經(jīng)成熟，但是心理上仍不完全成熟。大學(xué)生在學(xué)校期間出現(xiàn)的大多數(shù)學(xué)業(yè)、心理方面的問(wèn)題一方面與學(xué)校教育有關(guān)，另一方面與從小成長(zhǎng)的家庭環(huán)境也有著不可分割的關(guān)系。家庭教育影響著一個(gè)人的個(gè)性、品德、人格等多方面，若這方面出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該與家庭加強(qiáng)溝通，才能促進(jìn)問(wèn)題的解決。相對(duì)應(yīng)的，從家庭的角度來(lái)看，我國(guó)如今家庭教育的質(zhì)量，總的來(lái)說(shuō)是不高的。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，直接影響著學(xué)校教育的質(zhì)量，而我國(guó)的家庭教育方式容易出現(xiàn)兩種極端，一是嬌縱溺愛(ài)，二是簡(jiǎn)單粗暴。這兩種教育方式都不能產(chǎn)生好的教育結(jié)果。因此，社會(huì)和家庭更加呼喚高質(zhì)量的學(xué)校教育，并且學(xué)校教育有義務(wù)針對(duì)家庭教育的不足對(duì)其進(jìn)行校正，家校之間的合作便是最重要也是最有效的途徑。

二 高校家校合作的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.學(xué)校家庭雙方重視程度不夠

我國(guó)大部分高校都對(duì)大學(xué)生采用統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，這種培養(yǎng)方式極其扎實(shí)但卻異常封閉，家長(zhǎng)很難參與其中，因?yàn)閷W(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)未將家庭納入體系之中，于是家庭也很難從外部打破這個(gè)格局。高校與家庭之間的互動(dòng)雖有，但是知識(shí)零零散散、不成體系，這種家校之間的“互動(dòng)”起不到互相影響的作用，更談不上發(fā)揮積極的作用。而家庭方面，由于教育體制的阻礙，家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)參與高校家校合作的意識(shí)，并且現(xiàn)在的普遍觀念認(rèn)為孩子上了大學(xué)就不必再管教。

2.家校合作規(guī)模不夠

這里所說(shuō)的規(guī)模不夠，一指開(kāi)展的范圍不夠大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，開(kāi)展家校合作的高校不足20%，絕大多數(shù)高校尚未將家校合作納入學(xué)校管理體系之中；二是指開(kāi)展的領(lǐng)域過(guò)于局限，即使是在開(kāi)展了家校合作的高校，家校合作也僅僅局限于心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等方面，而道德領(lǐng)域卻很少涉及?？梢?jiàn)，家校合作在我國(guó)已有展開(kāi)，但開(kāi)展的效果卻不夠明顯。

3.家校合作地域、時(shí)間限制較大

高校生源跨度大，招生范圍往往是面向全國(guó)的，有的甚至還有來(lái)自世界各地的留學(xué)生，這也限制了家校之間的溝通與合作。家長(zhǎng)一般情況下很少來(lái)學(xué)?？赐麑W(xué)生，即使來(lái)也只做短暫停留，沒(méi)有家長(zhǎng)與學(xué)校深層次的互動(dòng)，家校合作無(wú)從談起，更別說(shuō)家長(zhǎng)親自參與到學(xué)校管理中來(lái)了。由于這些限制，很少聽(tīng)聞高校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，北京大學(xué)2003年召開(kāi)千人家長(zhǎng)會(huì)，參與的家長(zhǎng)數(shù)不到學(xué)生數(shù)的5%，地理和區(qū)域的限制，甚至是語(yǔ)言、時(shí)間的限制都大大影響了高校家校合作的推行和展開(kāi)。

三 高校家校合作的策略

1.提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，為有效合作奠定基礎(chǔ)

培育子女是家長(zhǎng)的重要責(zé)任，而我國(guó)現(xiàn)今家庭教育質(zhì)量偏低，一些文化水平較低的家長(zhǎng)，沒(méi)有掌握教育孩子的科學(xué)方法，也沒(méi)有參與學(xué)校管理以及家校合作的意識(shí)，因此家長(zhǎng)應(yīng)該提高自身素質(zhì)。高等院校在這方面也應(yīng)發(fā)力，有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的有組織的培訓(xùn)，旨在幫助其子女更好地適應(yīng)大學(xué)生活以及加強(qiáng)父母與子女之間的溝通等等。

2.探索家校合作的新形式與新途徑

由于時(shí)間、地域等各種因素的限定，高校家校合作很難展開(kāi)，所以學(xué)校應(yīng)利用所有能利用到的條件和資源創(chuàng)新合作方法，加強(qiáng)家校之間的溝通。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展家校合作，利用即時(shí)通信工具、電子郵件等現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的新型的通信方式，超越時(shí)間與地域的限制，在家庭和高校甚至大學(xué)生之間建立起溝通的橋梁。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多以前無(wú)法解決的困難現(xiàn)在能夠輕松解決，高校家校合作的新途徑也層出不窮，高校應(yīng)該積極探索。

3.建立起家校合作體系，將其納入高校學(xué)校管理之中

首先，現(xiàn)在亟須建立起高校家校合作的體系，高校合作雖零散地存在于各高校的學(xué)校管理之中，但是未成體系，所以在已有的家校合作的基礎(chǔ)上建立起長(zhǎng)效的機(jī)制對(duì)家校合作有序、有效的開(kāi)展起著推動(dòng)作用。包括家長(zhǎng)會(huì)、校訪制度、家訪制度等等。將家校合作納入學(xué)校管理的體系之中，寫(xiě)入規(guī)章制度，在學(xué)校行政部門的督促下強(qiáng)制實(shí)施，對(duì)家校合作的實(shí)施以及效果進(jìn)行考核，納入績(jī)效。

四 結(jié)論

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能很好地完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。大學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任，學(xué)校與家庭這兩個(gè)重要的部分，他們互相依存、互相滲透、互相影響、互相制約，只有它們之間互相配合才可能發(fā)揮積極的作用。也因此，家庭教育要圍繞著學(xué)校教育的目的、要求和措施來(lái)開(kāi)展，學(xué)校則有責(zé)任指導(dǎo)家庭教育，只有這樣，二者才可能要求一致、步調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)出全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕