【摘 要】本項研究以江蘇某地方本科院校的100名本科大三學(xué)生為對象，其中工科類學(xué)生86名，其他學(xué)科門類學(xué)生14名。研究方法采用調(diào)查問卷形式，在實證數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上分析了大學(xué)生公共基礎(chǔ)課與所述動機(jī)種類關(guān)系的相關(guān)度。結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能夠正確處理多種動機(jī)的關(guān)系，能夠極大地發(fā)揮動機(jī)在公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的作用。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 公共基礎(chǔ)課 動機(jī)

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0054-02

一 研究背景

加德納（Gardner）把動機(jī)（motivation）定義為：“達(dá)成語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望，加上學(xué)習(xí)語言所付出的努力，再加上對語言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。”他把學(xué)習(xí)動機(jī)分為：“歸附型動機(jī)”或“融合型動機(jī)”和“工具型動機(jī)”。奧蘇貝爾（Ausubel）從影響學(xué)業(yè)成就的角度將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力三種。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)容指向可以分為直接性學(xué)習(xí)動機(jī)和間接性學(xué)習(xí)動機(jī)。比格斯則通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)主要有表層動機(jī)、深層動機(jī)和成就動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是大學(xué)生在公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中最具能動性的因素之一。

二 研究目的

以調(diào)查數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，分析和探討地方本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與公共基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)成績的關(guān)聯(lián)性，從而引導(dǎo)公共基礎(chǔ)課教師吸納先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，同時引導(dǎo)學(xué)生采用行之有效的學(xué)習(xí)策略，為地方本科院校人才培養(yǎng)提供智力支撐。

三 調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是江蘇某地方本科院校非英語專業(yè)以大三學(xué)生為主的100名本科生。其中，男生60名、女生40名；理科生86名、其他專業(yè)門類14名；二本學(xué)生80名、三本學(xué)生20名；被調(diào)查學(xué)生家庭住址屬于農(nóng)村學(xué)生50名、集鎮(zhèn)學(xué)生22名、城市（含縣城）學(xué)生28名；被調(diào)查學(xué)生就讀的高中地點屬于農(nóng)村中學(xué)12名、縣城中學(xué)42名、地市級及以上城市一般高中14名、地市級及以上城市重點高中32名。

四 研究方法

本研究的方法是經(jīng)過該課題研究小組在充分醞釀和集中討論基礎(chǔ)上制定的一份問卷調(diào)查表。問卷調(diào)查分為三個部分：第一部分是個人資料；第二部分是問卷內(nèi)容。個人資料部分不涉及個人隱私內(nèi)容，也不涉及姓名、年齡等信息。問卷內(nèi)容共54道題，每道題有四項選擇答案，即A贊同；B有點贊同；C不太贊同；D不贊同。要求被試根據(jù)自己的實際情況客觀而公正地就每道題選一個答案；問卷使用的語言是漢語，采取不記名方式，由課題小組成員對面向全校開放的公選課班級隨機(jī)分發(fā)給100名學(xué)生。本次調(diào)查問卷共分發(fā)問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%。

五 調(diào)查結(jié)果

根據(jù)100名學(xué)生所選問卷調(diào)查的54道選題，結(jié)合動機(jī)的種類分別用下面圖表來表示（有些選題的所屬種類有重疊）：

從表1可以看出，完全贊同自己的公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生于內(nèi)部動機(jī)的為41.3%，而有點贊同的比例占30.9%，不贊同的占11.8%。這充分說明，大多數(shù)學(xué)生基本認(rèn)可公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的一種認(rèn)知活動，是與公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)興趣緊密相連的。有了對公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)活動本身的直接興趣，才能為之不斷努力，面對各種挑戰(zhàn)。同時，完全同意外部動機(jī)與自身公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)有關(guān)的占38.3%，占了總數(shù)的1/3以上。這說明，學(xué)生學(xué)習(xí)往往不是對公共基礎(chǔ)課直接發(fā)生興趣，而是通過公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)達(dá)到其他目的，實現(xiàn)其他愿景。

從表2得知，近景直接動機(jī)和遠(yuǎn)景間接動機(jī)的四個選項都相差不大，上下不超過4個百分點。這充分說明學(xué)生公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)動機(jī)一半是由遠(yuǎn)景直接動機(jī)驅(qū)動，一半是由近景間接動機(jī)驅(qū)動。也就是說一半是對于公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果產(chǎn)生興趣，而另一半是與公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的社會意義以及自己未來的前途相關(guān)聯(lián)的。

表3說明，完全贊同或基本贊同認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力與大學(xué)公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的分別占43.0%、31.7%；34.0%、26.3%；40.0%、27.6%，而不大贊同或不贊同的人數(shù)不超過21.8%。從數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的求知欲和公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的興趣呈正比。學(xué)習(xí)過程中，體驗成功的需要尤為重要，它能鞏固公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的求知欲，從而形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機(jī)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課能滿足以后的工作勝任能力或工作能力，能為以后工作帶來助益。別人的贊許，自己和長者的鼓勵或認(rèn)可是附屬內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。持附屬內(nèi)驅(qū)力與公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)觀點的學(xué)生也占40.0%和27.6%。由此可見，教師的贊許和同學(xué)的鼓勵以及親屬的肯定或表揚(yáng)對于大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)同樣起到重要的作用。

從表4可以看出，完全贊同或基本贊同成就動機(jī)、深層動機(jī)和表層動機(jī)三種動機(jī)與公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的百分比相差并不明顯。由調(diào)查數(shù)據(jù)得出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)必須有興趣來支撐，而不是靠外界的誘因或獎懲加以維持。但是有40%學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)也需要表層動機(jī)來維系，升學(xué)、獎勵、懲罰、取悅于老師等外部因素或“要我學(xué)”觀念也影響著公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

表5說明，完全贊同或基本贊同融入型動機(jī)和工具型動機(jī)與公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的人數(shù)相差也不明顯。甚至認(rèn)為工具型動機(jī)大于融入型動機(jī)人數(shù)多出1～2個百分點。由此看出，學(xué)生為了達(dá)到某種特殊目的而學(xué)習(xí)大學(xué)公共基礎(chǔ)課，如通過某些考試或獲得某些職位的工具型動機(jī)絕對不在少數(shù)。

六 啟發(fā)與建議

根據(jù)以上五個表格的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，動機(jī)種類在學(xué)生公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)行為上的表現(xiàn)以及各種動機(jī)驅(qū)動影響程度是不同的。（1）著力啟發(fā)內(nèi)部動機(jī)，將內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)相結(jié)合。（2）被調(diào)查學(xué)生的近景直接動機(jī)和遠(yuǎn)景間接動機(jī)關(guān)系結(jié)合較好，兩者百分比相差不大。（3）多數(shù)學(xué)生認(rèn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度緊密無可厚非。但是，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力相比，贊同或基本贊同附屬內(nèi)驅(qū)力的比例略大于自我提高內(nèi)驅(qū)力比例的現(xiàn)象值得教師關(guān)注。（4）在調(diào)查成就動機(jī)、深層動機(jī)和表層動機(jī)與公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度中，除了完全贊同成就動機(jī)與公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度百分比高出其他選項6個百分點以外，其他贊同或基本贊同所有選項的百分比相差無幾。由此可見，作為公共基礎(chǔ)課教師注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗對于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)尤為重要。

〔責(zé)任編輯：林勁〕