【摘 要】教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對于專業(yè)發(fā)展有著重要作用。高職英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已取得一定成果，但同時存在教師“雙師”素質(zhì)含金量不高、兼職教師難以保障、服務(wù)社會能力較弱等問題。通過對現(xiàn)存困難的分析，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需注意審時度勢、建立信心、尋找機(jī)會、服務(wù)社會。

【關(guān)鍵詞】高職 英語專業(yè) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0026-02

團(tuán)隊(duì)，是指有一定技能、愿意為了共同的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。擁有共同的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征，即團(tuán)隊(duì)成員的個人目標(biāo)和集體目標(biāo)應(yīng)該一致。團(tuán)隊(duì)的作用與個人能量的總和相比，前者應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者。存在于不同的組織之中的團(tuán)隊(duì)，具有不同的形式和特征。所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。

高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要使命。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2007年起即組織評選國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，旨在重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對于高職院校專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

一 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要求

根據(jù)教育部對高職院校國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評估指標(biāo)，可以概括出高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具備以下五個要素：（1）“雙師”結(jié)構(gòu)；（2）專兼結(jié)合的制度保障；（3）有一定影響力的專業(yè)帶頭人；（4）實(shí)現(xiàn)全面人才培養(yǎng)；（5）開展社會服務(wù)。

二 高職英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

1.初步具備了“雙師”結(jié)構(gòu)

英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)最為成功，獲評教育部2008年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師全部具備“雙師”素質(zhì)，除擁有教師資格證外，還具有全國國際商務(wù)英語證書、翻譯資格證、國際單證員資格證等與專業(yè)相關(guān)的證書，2008～2013年，90%的教師參加了國家、天津市舉辦的專業(yè)培訓(xùn)，并獲得“雙師型”教師證書。天津市其他高職院校英語專業(yè)（如：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院、天津城市職業(yè)學(xué)院、天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院等）教學(xué)團(tuán)隊(duì)也完成了“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)。

2.初步建成了專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包括行業(yè)企業(yè)一線兼職教師3人，承擔(dān)部分實(shí)踐技能課程教學(xué)任務(wù)。自2013年起，按照天津職業(yè)大學(xué)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉5年安排，4名商務(wù)英語專業(yè)教師完成了到企業(yè)為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，工作涉及幼兒英語教育、外貿(mào)公司商務(wù)操作、外貿(mào)公司內(nèi)勤等崗位，很好地彌補(bǔ)了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾。專任教師和兼職教師一定程度上實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作。

3.畢業(yè)生受到用人單位好評

天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位為：滿足就業(yè)市場需求，具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的商務(wù)專業(yè)知識，熟悉商務(wù)活動的操作規(guī)范、政策方針和相關(guān)法律，有良好的道德修養(yǎng)、社會適應(yīng)能力和人文素質(zhì)，熟練操作計(jì)算機(jī)，能夠熟練運(yùn)用英語在對外經(jīng)貿(mào)部門及企事業(yè)單位從事外經(jīng)和外貿(mào)實(shí)際工作、商務(wù)活動，具有創(chuàng)新精神，綜合能力較強(qiáng)的發(fā)展型、復(fù)合型的技術(shù)技能人才。

在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團(tuán)隊(duì)中的兼職教師成為校企合作的紐帶，將教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作情況相結(jié)合，幫助學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中了解了部分工作的實(shí)際情況，提前做好入職準(zhǔn)備。英語專業(yè)畢業(yè)生具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，英語交流能力較強(qiáng)，受到用人單位（特別是有語言要求的企業(yè)）的歡迎，社會認(rèn)可度較高。

三 高職英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，這種教育類型得到了更加廣泛的重視，對職業(yè)院校的教師也提出了更高的要求。盡管取得了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，高職英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中仍存在許多問題。

1.“雙師型”教師“含金量”不高

團(tuán)隊(duì)中的專任教師絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，教師雖然同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業(yè)資格證書，但是由于80%以上的教師是“畢業(yè)出校門入職進(jìn)校門”類型，語言或商務(wù)理論知識充分，但是沒有一線工作經(jīng)歷，即使有半年的下企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，仍不能系統(tǒng)掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)教師總量9人，畢業(yè)后直接走上教師崗位的9人，4人具有半年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無一人具有一年以上工作經(jīng)歷。天津××職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教師總數(shù)11人，畢業(yè)后直接工作人數(shù)10人，1人從企業(yè)中調(diào)入。天津××職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)教師總數(shù)4人，均為直接從學(xué)校畢業(yè)后成為高職學(xué)校教師。這樣的教學(xué)隊(duì)伍缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求。這樣的所謂“雙師型”教師培養(yǎng)出的人才并不能夠與企業(yè)有效對接，一定程度上影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

2.兼職教師來源、數(shù)量、質(zhì)量不能保證，沒有切實(shí)有效的制度保障

兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)歷來是高職院校最為重視的環(huán)節(jié)，但聘請兼職教師仍是許多學(xué)校和專業(yè)遇到的一大難題。

第一，兼職教師來源、數(shù)量不穩(wěn)定。相當(dāng)比例的有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的行業(yè)企業(yè)人員是憑著對教育的熱愛接受學(xué)校的聘請，到學(xué)校任教。學(xué)校聘請兼職教師很多是靠人情靠個人關(guān)系，盡管教學(xué)需求量大，但是由于兼職教師來源不能有效得到保證，而教學(xué)計(jì)劃又必須執(zhí)行，很多情況下學(xué)校內(nèi)的教師承擔(dān)了本該由外聘教師進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。

第二，兼職教師質(zhì)量參差不齊。聘任前僅憑試講不能完全判定其教學(xué)水平，課程進(jìn)行中又無法輕易調(diào)換教師，造成部分外聘教師任教的課程未能得到學(xué)生認(rèn)可。

第三，兼職教師工作完成較難約束。由于兼職教師人事關(guān)系不隸屬于學(xué)校，很多教學(xué)要求無法按照在校專職教師標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，導(dǎo)致專業(yè)教研室?guī)椭媛毥處熗瓿刹糠止ぷ鳎斐闪嗽诼毥處煹囊恍┎粷M。

存在這些難題的根本原因在于，沒有對行業(yè)企業(yè)激勵或約束的有效政策，行業(yè)企業(yè)沒有積極性或感到?jīng)]有義務(wù)承擔(dān)職業(yè)院校的兼職教師工作。

3.專業(yè)帶頭人缺乏行業(yè)背景，影響力弱

經(jīng)調(diào)查，高職院校英語專業(yè)的帶頭人基本均為教研室中職稱在副教授以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專任教師，從事教學(xué)組織和教學(xué)管理工作較多。專業(yè)帶頭人在學(xué)術(shù)方面均有一定造詣，但普遍缺乏行業(yè)工作背景，行業(yè)企業(yè)影響力較弱。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中缺少來自行業(yè)企業(yè)并具有一定影響力的專業(yè)帶頭人。

4.社會服務(wù)能力較差

作為高校三大職能之一的社會服務(wù)能力，已經(jīng)成為衡量高職院校的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校具有較強(qiáng)的地方性特點(diǎn)，其社會服務(wù)應(yīng)考慮所在地區(qū)的實(shí)際需要。服務(wù)地方社會、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校及專業(yè)自身的發(fā)展，才能擴(kuò)大學(xué)校及專業(yè)的社會影響力。在社會服務(wù)方面，英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)顯示出了一定的不足。由于專業(yè)所限（教師僅英語語言能力較強(qiáng)），服務(wù)社會的范圍較窄，制約了專業(yè)的發(fā)展。近年來，天津高職英語專業(yè)招生遇到困難，開設(shè)英語類專業(yè)的學(xué)校由11個減少至7個。

四 高職英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)建議

針對現(xiàn)有問題，高職英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需注意以下方面：

1.提高專任教師雙教能力

堅(jiān)持教師下企業(yè)實(shí)踐制度，半年下企業(yè)實(shí)習(xí)與不定期到企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，組織教師到合作單位進(jìn)行實(shí)踐，參與部分企業(yè)真實(shí)工作或項(xiàng)目，在實(shí)際工作中積累專業(yè)知識，積極提高教師動手和動腦的能力。

2.執(zhí)行國家相關(guān)政策，完善兼職教師聘用與管理制度

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》都對完善兼職教師聘用政策，鼓勵和支持職業(yè)學(xué)校社會和企事業(yè)單位聘請（聘用）兼職教師提出了明確要求。教育部等四部委2012年出臺《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，完善了職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校聘請一批高技能人才到學(xué)校任教。

2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在第十二條完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度中指出，建立企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職制度。第十七條建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍再次強(qiáng)調(diào)了“政府要支持學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師。完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容?！?/p>

高職英語專業(yè)要充分利用這次發(fā)展的時機(jī)，擴(kuò)充教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師及兼職專業(yè)帶頭人，為學(xué)生帶來行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展知識，為其畢業(yè)后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.堅(jiān)定專業(yè)發(fā)展信心，尋找機(jī)會，服務(wù)社會

隨著中國入世及中國經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展，眾多外國企業(yè)將在中國尋求發(fā)展的機(jī)會，中國企業(yè)走向世界的機(jī)會也越來越多。在這種環(huán)境下，中外企業(yè)之間的相互溝通和交流成為彼此合作的重要條件。據(jù)調(diào)查顯示，2012～2017年，具有外貿(mào)出口權(quán)的公司將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再增加18萬家，到那時我國將有36萬家以上具有進(jìn)出口權(quán)的公司。根據(jù)現(xiàn)有的具有進(jìn)出口權(quán)的公司所擁有人才的平均比例計(jì)算，我國至少還需要180萬的外貿(mào)人才為企業(yè)服務(wù)，而其中對商務(wù)英語人才的需求占的比重相當(dāng)大。由此可見，英語類人才尤其是商務(wù)英語專業(yè)的人才仍將受到市場歡迎。對于專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)定信心必不可少。

服務(wù)社會需要首先分析地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，天津發(fā)展的總體戰(zhàn)略為：雙港雙城，相向拓展，一軸兩帶，南北生態(tài)；濱海新區(qū)中心商務(wù)區(qū)主要發(fā)展金融、貿(mào)易、商務(wù)、航運(yùn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)；海濱旅游區(qū)主要發(fā)展主題公園、游艇等休閑旅游產(chǎn)業(yè)；海港物流區(qū)主要發(fā)展港口物流、航運(yùn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要瞄準(zhǔn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)會，發(fā)揮語言與商務(wù)的復(fù)合功能，服務(wù)天津經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾永紅、白解紅.高校英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐探索[J].西南政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：130～135

[2]李光寒.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].中國成人教育，2009（4）：82～83

[3]陸恩.高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐[J]. 職業(yè)教育研究，2013（5）：74～76

〔責(zé)任編輯：林勁〕