【摘 要】在正確認(rèn)識愉快教學(xué)的基礎(chǔ)上，明確實(shí)施愉快教學(xué)的必要性；通過對生物學(xué)實(shí)施愉快教學(xué)的可行性分析，結(jié)合高中生物學(xué)教材提出了愉快教學(xué)的實(shí)施策略，即以趣激學(xué)指向目標(biāo)、以趣導(dǎo)學(xué)掌握目標(biāo)、以趣勵學(xué)反饋目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué) 可行性 生物 實(shí)施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0023-02

人們對愉快教育的認(rèn)知源遠(yuǎn)流長，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育思想。在西方，斯賓塞是最早提出愉快教育思想的教育家，他認(rèn)為“任何生命都會對某些現(xiàn)象表現(xiàn)出特別的興趣，一旦他們發(fā)生興趣時，也是教育的最好時機(jī)”。愉快教育的實(shí)踐有效改善了學(xué)習(xí)氣氛，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。快樂是順利完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，愉快教育能充分調(diào)動師生雙方的積極性，在學(xué)生發(fā)生興趣時進(jìn)行教育，使其在快樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以取得最佳的教學(xué)效果，這也正是素質(zhì)教育所要營造的環(huán)境和要達(dá)到的目標(biāo)。

一 愉快教學(xué)的含義

為什么中小學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)是件苦差事，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象呢？“人皆尋樂，誰肯尋苦”是最樸素的人本理念，而中小學(xué)教育是以應(yīng)試教育為主的，以提高升學(xué)率為主要目標(biāo)，使學(xué)生始終處于被動地位。

上海特級教師倪谷音，對愉快教育進(jìn)行了系統(tǒng)的理論探討與實(shí)踐，確定了以趣激學(xué)、引發(fā)動機(jī)、展示目標(biāo)，以趣導(dǎo)學(xué)、組織認(rèn)知、掌握目標(biāo)，以趣勵學(xué)、適時評價(jià)、反饋目標(biāo)的愉快教學(xué)模式。愉快教學(xué)是讓學(xué)生在快樂中接受教育，這里的樂并非“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的享樂主義，而是一種純粹的精神快樂，是“著于心”的“本心之樂”。通過快樂學(xué)習(xí)來滿足內(nèi)心的成就感，實(shí)現(xiàn)由“樂中學(xué)”到“學(xué)中樂”的轉(zhuǎn)變。

因此，愉快教學(xué)就是教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中形成樂學(xué)的風(fēng)氣，取得良好的教學(xué)效果。

二 高中生物學(xué)實(shí)施愉快教學(xué)的可行性分析

高中生在思想上崇尚自由，敢于競爭和挑戰(zhàn)自我；觀察力、注意力的進(jìn)一步發(fā)展，思維的抽象性和概括性進(jìn)一步提高，興趣范圍和穩(wěn)定性進(jìn)一步提高；逐步掌握了系統(tǒng)的生物學(xué)知識，開始理解自然現(xiàn)象中一些復(fù)雜的因果關(guān)系，不滿足于教師或書本中對事物現(xiàn)象的解釋，喜歡獨(dú)立尋求問題的答案。我們要營造有利于學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在學(xué)習(xí)過程中對其加以引導(dǎo)。生物學(xué)是在觀察、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的一門自然科學(xué)，它的研究對象是大自然中最具審美價(jià)值的生命體。生物學(xué)所具有的自然美、科學(xué)美、藝術(shù)美及社會美是其他學(xué)科無法比擬的，有利于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為愉快教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.生物的自然美

生物的自然美是指大自然中各種生命的形態(tài)美、行為美及生物與環(huán)境相互作用的和諧統(tǒng)一美。正是由于生物的自然美，花草樹木、蟲魚鳥獸等生物才成了藝術(shù)家描繪的題材，如鄭板橋筆下的竹子、徐悲鴻筆下的駿馬已成為不朽之作；也豐富了文學(xué)家的創(chuàng)作，像“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等千古絕唱，美化了我們的學(xué)習(xí)、生活與工作環(huán)境。地球上的生物與其生活環(huán)境一起構(gòu)成了美麗的生物圈。通過介紹學(xué)生感興趣的非洲獅群的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)種群和群落的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)環(huán)境與能量流動等，以取得良好的教學(xué)效果。充滿吸引力的自然美與教學(xué)活動相結(jié)合，為愉快教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2.生物的科學(xué)美

生物的科學(xué)美則源于自然美，是暗含于感性美之中的一種理性美，主要是科學(xué)家體驗(yàn)到的科學(xué)創(chuàng)造本身的美和科學(xué)理論蘊(yùn)涵的美。因?yàn)榭茖W(xué)美的存在，嚴(yán)肅、單調(diào)的科研工作才充滿了無限的誘惑力和魅力。地球上千姿百態(tài)的生物體，其結(jié)構(gòu)與功能的基本單位均是細(xì)胞，組成生物體的化學(xué)元素在無機(jī)環(huán)境中都能找得到，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)使得生物界與非生物界和諧統(tǒng)一。此外，基于生物學(xué)的仿生學(xué)，處處彰顯著生物學(xué)中的科學(xué)美，如蒼耳演變來的尼龍搭扣、模擬蝙蝠叫聲的超聲定位、由鳥引發(fā)的交通工具的變革——飛機(jī)等?？茖W(xué)美吸引著學(xué)生不斷地去探索生命的奧秘。

3.生物的藝術(shù)美

藝術(shù)美在生物學(xué)中的體現(xiàn)除了生物繪圖、生物模型、根雕等都是優(yōu)秀的藝術(shù)品，給人以美的享受，還有通過加工改造的人工花卉、盆景等都呈現(xiàn)出很高的藝術(shù)審美價(jià)值。生物學(xué)的藝術(shù)美在滿足人們審美需求的同時，引發(fā)學(xué)生對生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的好奇心，吸引學(xué)生主動地去探究生命的現(xiàn)象及本質(zhì)，為愉快教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

4.生物的社會美

生物的社會美是指隨著人們對某些物種自然特征的認(rèn)識，把其人格化后升華為的一種精神美，使其自然美轉(zhuǎn)化成社會美。如蜜蜂具有社會性的群居特點(diǎn)，個體之間有明確的分工與合作，形成一個堪稱比人類社會還和諧的完美整體。再如人們把松不畏貧瘠挺立山崖，升華為堅(jiān)強(qiáng)不屈；荷出淤泥而不染，升華為清正廉明等展現(xiàn)了生物的美。因此，教師可以借助名家詩畫來展示生物學(xué)中蘊(yùn)含的人文精神和生物的美。

三 高中生物學(xué)實(shí)施愉快教學(xué)法的具體分析

依據(jù)倪谷音愉快教學(xué)法的主體思想，結(jié)合高中生物學(xué)的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，提出了愉快教學(xué)的實(shí)施策略。

1.以趣激學(xué)指向目標(biāo)

目標(biāo)是個人所期望實(shí)現(xiàn)的成果，教學(xué)目標(biāo)要通過有趣的教學(xué)內(nèi)容、方法和師生的共同交流來達(dá)到。通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，利用學(xué)生力求認(rèn)識某種事物的心理傾向，激發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

第一，運(yùn)用生物現(xiàn)象、生物學(xué)前沿及新聞時事等學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課。如教師通過講述復(fù)旦大學(xué)公布的曹操家族DNA檢測結(jié)果，讓學(xué)生對DNA技術(shù)、親子鑒定的方法、曹操的后人等問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入“基因的本質(zhì)”一節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二，諺語和古詩等文學(xué)作品中包含的生物學(xué)知識。由孟郊的“妾心藕中絲，雖斷尤牽連”詞句引出藕斷絲連的生物現(xiàn)象；用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同”，引出環(huán)境可以影響生物性狀表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容等。

第三，利用“學(xué)起于思，思源于疑”的道理，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境。如“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)，首先教師講述向日葵在開花前，其中上部的葉片都會隨著太陽的東升西落而運(yùn)動的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上提出問題“這種現(xiàn)象在其他植物中是否存在呢？”之后展示多種植物向光生長的圖片請學(xué)生觀察，提出“為什么這些植物都會向著光源生長呢？”“光照是通過哪種途徑來影響植物生長的呢？”學(xué)生思考而沒有答案會感到疑惑，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，此時開始植物生長素知識的學(xué)習(xí)，會取得最佳的教學(xué)效果。

2.以趣導(dǎo)學(xué)掌握目標(biāo)

教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法與手段，通過靈活的呈現(xiàn)知識來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。第一，運(yùn)用實(shí)物、模型及動畫等直觀手段將知識鮮活地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。教師更需要運(yùn)用現(xiàn)代科技，把課堂變得豐富多彩充滿吸引力，借助與生物學(xué)相關(guān)的電視節(jié)目，如把中央電視臺《動物世界》節(jié)目中動物捕食的片段用于講述食物鏈、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動等。第二，把知識生活化讓學(xué)生感受到它的有用性，使生物學(xué)課堂真正回歸生活。夸美紐斯說：“不了解其用途的知識，對學(xué)生來說無異于來自其他世界的怪物，學(xué)生會毫不關(guān)心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求?！比缃處熆梢酝ㄟ^生活中“燙發(fā)”的過程，來講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變性的原理。第三，教師提出可思考的問題，組織學(xué)生分組討論，互相啟發(fā)補(bǔ)充，最終完善地解決問題。如把“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”設(shè)計(jì)成一堂討論課，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料，從“人類與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系”這一角度出發(fā)，分析可持續(xù)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生闡述各自的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。第四，組織實(shí)地教學(xué)活動，充分利用生活環(huán)境中的生物素材。讓課堂走進(jìn)大自然，老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的生命現(xiàn)象，來講解與之相關(guān)的生物學(xué)知識。學(xué)習(xí)“種群和群落”一節(jié)時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在植物園中學(xué)習(xí)什么是種群和群落？怎樣調(diào)查種群密度等？

3.以趣勵學(xué)反饋目標(biāo)

評價(jià)要依據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有效的、趣味性的反饋環(huán)節(jié)，促進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步。如組織學(xué)生圍繞“拒絕毒品，慎用心理藥物”進(jìn)行討論，分析毒品對神經(jīng)調(diào)節(jié)的危害，來評價(jià)學(xué)生對人體生命活動調(diào)節(jié)的掌握程度。通過播放相關(guān)視頻，由學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識來解釋視頻中的現(xiàn)象，從而評價(jià)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，使得教學(xué)評價(jià)充滿趣味性。

總之，以愉快教學(xué)的思想為指導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)手段來進(jìn)行生物學(xué)課堂教學(xué)，最終的目的是使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果，這值得每一位教師為之努力。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕