【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在大學(xué)的教學(xué)中引入移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以提高教學(xué)的質(zhì)量、拓寬學(xué)生的視野。本實(shí)踐在普通昆蟲學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用飛信、微信和QQ等互聯(lián)網(wǎng)軟件和移動智能手機(jī)，提供大量的相關(guān)教學(xué)材料，充分利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)師生討論和互動。

【關(guān)鍵詞】普通昆蟲學(xué) 教學(xué) 移動互聯(lián)網(wǎng) 實(shí)踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0020-02

普通昆蟲學(xué)是農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括昆蟲的外部形態(tài)、內(nèi)部解剖與生理、生物學(xué)與行為學(xué)、分類學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面，基本上包括了昆蟲學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。隨著高校課程體系的改革，近百年來普通昆蟲學(xué)課程的課時設(shè)置從最高200學(xué)時，減少到80左右，課堂理論教學(xué)占2/3近48學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占1/3近32學(xué)時。由于昆蟲有100多萬種，多樣性程度高，形態(tài)特征、內(nèi)部解剖和生物學(xué)特性差別大。近些年，伴隨著現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，講授過程中又增加了分子生物學(xué)、發(fā)育遺傳學(xué)和生物技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。在減少課時的情況下，要完成如此龐大的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得力不從心。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了普通昆蟲學(xué)的教學(xué)模式的發(fā)展，大量昆蟲學(xué)的資源上網(wǎng)，使得學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)普通昆蟲學(xué)的相關(guān)知識，但是由于PC相對價格較高，對于學(xué)生來說負(fù)擔(dān)較重，不能普及。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通信工具移動終端的普及，將移動互聯(lián)網(wǎng)引入普通昆蟲學(xué)教學(xué)成為可能?，F(xiàn)在高校學(xué)生和老師都在使用移動互聯(lián)網(wǎng)的情況下，我們在普通昆蟲學(xué)的教學(xué)中引入移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以期拓展普通昆蟲學(xué)課堂教學(xué)，補(bǔ)充課堂教學(xué)受課時限制產(chǎn)生的不足。

一 實(shí)驗(yàn)方法

1.教學(xué)分組處理

2013年在普通昆蟲學(xué)教學(xué)中，將全班學(xué)生（共58人）隨機(jī)分為A組和B組2組，每組29人，B組學(xué)生給予常規(guī)的教學(xué)，A組學(xué)生除了給予和B組一樣的常規(guī)教學(xué)外，依靠移動終端和移動互聯(lián)網(wǎng)建立飛信群、微信群和QQ群，群內(nèi)學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)課程的提問和討論，由老師和學(xué)生自由作答及時進(jìn)行課程的答疑解惑和相關(guān)問題討論。以騰訊QQ群空間為主體，將教師的教學(xué)資源——教學(xué)PPT文件、教案、講義用參考文獻(xiàn)和素材上傳到空間（具體內(nèi)容見表1），供學(xué)生下載和瀏覽，同時學(xué)生也可以不定期地將自己掌握和搜集到的相關(guān)昆蟲學(xué)文獻(xiàn)和素材資料上傳到空間，供師生瀏覽學(xué)習(xí)，任課教師和指定學(xué)生作為群主，平時檢查學(xué)生上傳材料進(jìn)行審核維護(hù)空間的正常運(yùn)行?？臻g中上傳的材料除教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，還上傳一些補(bǔ)充的昆蟲學(xué)方面的多媒體、文本文檔和參考文獻(xiàn)。每次課堂教學(xué)之前將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過飛信、QQ和微信發(fā)送給學(xué)生，并經(jīng)常布置作業(yè)讓學(xué)生到空間中去瀏覽相關(guān)課外材料。

2.考核方法

考核依據(jù)期末考試為標(biāo)準(zhǔn)，將不同組學(xué)生的考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，以驗(yàn)證兩種教學(xué)方式的效果，以平均成績進(jìn)行單因素方差分析（one-way ANOVA），數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析用OriginPro 8.5軟件。

二 結(jié)果與分析

學(xué)生成績分布見表2，結(jié)果顯示A組加入移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的學(xué)生平均成績?yōu)?2.2，高于B組常規(guī)教學(xué)的學(xué)生成績，另外從學(xué)生的成績分布看，A組學(xué)生沒有不及格學(xué)生，B組有2人不及格。80分以上學(xué)生A組占68.96%，明顯高于B組的30.93%。A組學(xué)生優(yōu)良率高于B組學(xué)生，表明引進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以普遍提高學(xué)生考試成績。

通過對兩組學(xué)生的考試成績統(tǒng)計分析表明（圖1）：A組學(xué)生平均成績82.20顯著高于B組的74.79（F=9.42076，P=0.00331<0.05），采用移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)組學(xué)生的平均成績、最高成績、最低成績，均高于未采用移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的學(xué)生。

三 討論與結(jié)論

普通昆蟲學(xué)是植物保護(hù)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好普通昆蟲學(xué)將為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是由于昆蟲體型小、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、種類多和變態(tài)等特點(diǎn)，造成“昆蟲形態(tài)名稱干枯難記，昆蟲生物學(xué)概念太多易混，昆蟲分類特征細(xì)微難認(rèn)，昆蟲生理抽象，昆蟲生態(tài)模糊”的課程特點(diǎn)。課堂教學(xué)由于課時的限制往往通過模擬昆蟲進(jìn)行講解，很難讓同學(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)知，一些抽象的內(nèi)容老師在有限的時間內(nèi)很難在課堂解決，大量的內(nèi)容需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)掌握。雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展學(xué)生可以通過PC去互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)知識，但由于電腦的普及率低，而且需要占用學(xué)生大段的時間，效果不是特別良好。

移動互聯(lián)網(wǎng)具有幾個鮮明的特性可以在普通昆蟲教學(xué)中應(yīng)用以提高教學(xué)質(zhì)量：（1）便捷性，GPRS、3G、4G和WLAN或WIFI構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的無縫覆蓋校園，使得學(xué)生可以通過移動終端瀏覽昆蟲學(xué)相關(guān)的知識；（2）便攜性，移動智能手機(jī)師生人手一臺、隨時隨地都可通過無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)普通昆蟲學(xué)知識；（3）即時性，由于有了上述便捷性和便利性，學(xué)生可以充分利用生活中、工作中的碎片化時間，接受和瀏覽互聯(lián)網(wǎng)教師提供的相關(guān)普通昆蟲學(xué)學(xué)習(xí)材料，老師可以隨時將需要學(xué)生掌握的相關(guān)知識和材料發(fā)送到學(xué)生終端；（4）精準(zhǔn)性。每一個電話號碼都精確地指向了一個明確的個體，老師可以根據(jù)學(xué)生個體的情況提供差別性的學(xué)習(xí)材料，提供更為精準(zhǔn)的個性化教學(xué)。通過實(shí)踐證明，移動互聯(lián)網(wǎng)的特性能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且易于操作。本實(shí)踐以現(xiàn)有的移動互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)，在以后可以通過開發(fā)普通昆蟲學(xué)的教學(xué)APP軟件，進(jìn)一步提高移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕