【摘 要】本文針對來自26個國家206名來華醫(yī)學留學生開展跨文化學習適應(yīng)狀況的評估與分析。結(jié)果表明，相關(guān)的醫(yī)學院校要加強語言的培訓，改善教師的教學方式；而對于留學生管理部門，要從多角度豐富學生的課余生活，為留學生創(chuàng)造能夠浸潤其中的中國特色文化學習的機會，讓他們學習專業(yè)知識的同時，能夠更好地了解中國。

【關(guān)鍵詞】留學生 跨文化適應(yīng) 學習適應(yīng)

【中圖分類號】G648.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0019-02

隨著我國醫(yī)學院校教學科研水平的不斷提升，吸引著大批的外國留學生，尤其是第三世界國家的留學生前來學習。截止到2013年底共有來自200個國家和地區(qū)的356499名各類外國留學人員分布在全國31個省、自治區(qū)、直轄市的746所高等學校、科研院所和其他教育教學機構(gòu)中學習。留學生規(guī)模的擴大為醫(yī)學院校的教學科研提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過對來華醫(yī)學留學生跨文化學習適應(yīng)狀況的調(diào)查分析，以期為醫(yī)學院校留學生教學及管理工作提供參考。

一 對象和方法

1.研究對象的選擇

本研究利用自行設(shè)計的調(diào)查問卷，采用整群抽樣調(diào)查的方法抽取大連醫(yī)科大學醫(yī)學留學生開展跨文化學習適應(yīng)狀況的調(diào)查與分析。

2.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要包括來華留學生的基本情況、適應(yīng)狀況、學習狀況和留學生提出的有待改進的方面等。

3.資料的整理與分析

本次研究共發(fā)放問卷240份，回收有效問卷206份，問卷有效回收率為85.3%。對回收的有效問卷進行整理并錄入，采用SPSS13.0建立數(shù)據(jù)庫并進行統(tǒng)計分析。

二 結(jié)果

參與本次調(diào)查的留學生共206名，來自26個國家，其中人數(shù)排在前3名的國家分別是：印度（49人，23.8%），巴基斯坦（41人，19.9%），加納（14，6.80%）。年齡分布范圍在16歲到32歲之間，平均年齡20.4歲。留學生的專業(yè)主要為MBBS（內(nèi)外科全科醫(yī)學），比例達到了87.9%。

1.研究對象的基本情況

在被調(diào)查的206名留學生中，大多數(shù)留學生（179名，86.9%）僅限于使用漢語簡單交流；只有22名（10.7%）留學生的漢語水平可以運用自如，還有7名留學生基本不能用漢語交流。

2.來華醫(yī)學留學生的學習適應(yīng)狀況分析

第一，來華留學的原因與對專業(yè)的熱愛程度。38.8%的留學生來華的原因是中國低廉的學費。第二、三位分別為學歷被認可（29.6%）和消費低廉（28.6%）。有部分學生選擇喜歡這里的環(huán)境和優(yōu)秀的科研水平，分別占到了總?cè)藬?shù)的22.8%和17.5%。在206名留學生中，122人（59.2%）對現(xiàn)在的專業(yè)很喜歡，19.9%的留學生對于所學習的專業(yè)感覺一般。只有13名留學生對現(xiàn)在所學的專業(yè)“不喜歡，但是也得堅持”。第二，學習和與老師溝通情況。留學生來華之后，學習應(yīng)該是第一位的。在被調(diào)查的留學生中，對于課上知識，52.4%的學生能夠“聽懂大部分內(nèi)容”。18.4%和18.0%的被調(diào)查學生分別表示“完全可以聽懂”和“只能聽懂一半”。只有5.8%的留學生表示“由于語言問題，很難聽懂”。選擇“很難聽懂”和“只能明白一半”的學生主要來自巴基斯坦、泰國和毛里求斯。所以應(yīng)該對來自相應(yīng)國家的留學生加強漢語培訓，使其盡快適應(yīng)學習環(huán)境。

在課余時間，大部分留學生是可以和老師溝通交流的，這個比例占到了總?cè)藬?shù)的87.4%，共計180人。也有少數(shù)人表示從不討論，其原因可能由于語言不通造成的。（見下表）

3.醫(yī)學留學生在學習中面臨的問題與改進措施

參與本次研究的留學生提出的主要問題包括教學方式、多媒體教學、校園文化生活、希望學校在留學生教學中采取的措施以及學校應(yīng)改進的方面等。第一，教學方式。在教學方式方面，53.4%的人表示應(yīng)該加強“課堂討論”。現(xiàn)在高校的教學普遍采用多媒體教學，而大部分學生喜歡多媒體和手寫板書結(jié)合的教學方式，因為學生感覺多媒體教學速度太快，內(nèi)容太多。第二，希望學校能夠改進的方面。由于語言障礙，大部分留學生表示授課教師的英語不是很好，希望能夠提高教師英語水平。甚至有不少學生在問卷上直接寫著“需要英語好的教師”。第二位希望學校能夠改進的是“教學方式”。而教學方式里最希望改進的是“增加課上討論”，從而發(fā)掘?qū)W生的主觀能力，開闊學生的想象力?！肮芾矸绞健焙汀翱荚嚪绞健币彩菍W生反映意見比較多的內(nèi)容，所占比例分別為28.4%和25.2%的比例。

三 討論

1.語言障礙

語言是導致文化不適應(yīng)的一個重要的原因。語言不通使學生課上內(nèi)容掌握不全面，專業(yè)知識理解不透徹，跟教師之間溝通不暢，學業(yè)上的疑問不能及時得到解答。因此要進行語言培訓，包括培訓留學生的漢語水平和培訓教師的英語水平。

2.教學方式

跟現(xiàn)有的老師一言堂的教學形式相比較，學生更歡討論式課堂，這也是留學生教育中比較突出的問題。課堂討論方面是我國和發(fā)達國家高等教育不同的一個重要方面。同時，學生之間所存在的差異也不容忽視，要求教師對這些學生能有所顧及，要盡量提高課堂效率，減輕課業(yè)負擔。

3.學校改革

留學生現(xiàn)在使用的教材內(nèi)容陳舊，英文版教材則多為“中國式英語”，有些還存在明顯錯誤。教育的國際化在一定程度上也體現(xiàn)在教材的國際化，引進合適的英文原版教材或者根據(jù)學科特點編撰高質(zhì)量的英文教材已非常必要。在考試方式上，傳統(tǒng)的考試模式不能完全適應(yīng)學生的需要，不能客觀反映學生的學習效果，應(yīng)該改革考試模式，使其更加靈活、客觀。

四 結(jié)論

在來華醫(yī)學留學生規(guī)模不斷增大的形勢下，他們在華的學習效果越來越受到教師及留學生教育管理者的重視。根據(jù)本研究可見，相關(guān)的醫(yī)學院校要加強語言的培訓，改善教師的教學方式；而對于留學生管理部門，要從多角度豐富學生課余生活，為留學生創(chuàng)造能夠浸潤其中的中國特色文化學習的機會，讓他們學習專業(yè)知識的同時，能夠更好地了解中國，以期良性循環(huán)。

參考文獻

[1]王劍軍.簡析影響來華留學生教學質(zhì)量的因素[J].醫(yī)學教育探索，2010（5）：702～704

〔責任編輯：林勁〕