吳非老師在前言中寫道：“教師是一盞燈，多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路……你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊?！弊鳛橐幻肼毑粷M一年的新教師，我在教學(xué)方面有許多困惑和不足，而書里一個(gè)個(gè)關(guān)于教學(xué)、德育、管理方面的小故事，卻如同一盞盞燈為我破開迷霧，照亮坦途，引領(lǐng)我在教師的崗位上一步步走下去。

下面讓我們共同來讀一讀書里的小故事。

故事一：“你培養(yǎng)過‘課托’嗎？”

當(dāng)我拋出這個(gè)問題時(shí)，老師肯定在想：什么是“課托”？一次聽公開課時(shí)，在座的學(xué)生非常“配合”，老師一個(gè)問題下去，學(xué)生立刻響亮地報(bào)出答案，偶爾有小雜音，也在老師的引導(dǎo)下迅速變得整齊。無疑，這節(jié)課從課堂效果來看十分成功，老師善于引導(dǎo)，學(xué)生水平也高。然而，奇怪的是，課后作業(yè)卻表明：有的學(xué)生似乎并沒有弄明白課上提到過的知識(shí)點(diǎn)。為什么？我們常說教師要善于啟發(fā)學(xué)生，步步引領(lǐng)學(xué)生得出正確答案。然而有時(shí)候，學(xué)生得出答案的方法，卻只是根據(jù)老師的語氣來“排除”“猜測”。

習(xí)題課上，我問某主語是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，孩子們有的回答單數(shù)有的回答復(fù)數(shù)，只要我重復(fù)一句“是單數(shù)嗎？”幾乎所有同學(xué)都會(huì)立馬齊聲回答“是——復(fù)——數(shù)——”。在他們看來，老師質(zhì)疑單數(shù)就說明不是單數(shù)。來自南京外國語學(xué)校的謝嗣極老師把善做“排除法”的學(xué)生形象地稱作“課托”：“師生互動(dòng)中，分明可以看出，學(xué)生在揣摩老師的心思，主動(dòng)迎合老師，想老師之所想，就是缺乏自己的思想;答老師之所望，就是缺失自己的聲音。偶有偏差，老師只要稍加點(diǎn)撥或暗示，學(xué)生立即回到‘正途’;偶爾稍有自己微弱的聲音，老師的聲音一高，立即自覺失聲?！?/p>

因此，我開始有意識(shí)地減少重復(fù)提問，在發(fā)現(xiàn)不同的聲音時(shí)，詢問學(xué)生的思路，以發(fā)現(xiàn)問題所在，而不是單純地誘導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。我開始關(guān)注提問的價(jià)值，和對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。提問的目的在于使學(xué)生思考，而不僅僅是為了讓學(xué)生說出標(biāo)準(zhǔn)答案，不是嗎？“教師的一言一行，舉手投足，都是教育;千萬不能有意無意間，把學(xué)生培養(yǎng)成‘托兒’。”

故事二：“你在意一塊錢嗎？”

不知大家有沒有借錢給學(xué)生的經(jīng)歷？如果你借給學(xué)生一塊錢，學(xué)生答應(yīng)還，可過后沒了下文，你會(huì)不會(huì)提醒他？如果是十塊，一百塊呢？要借多少你才會(huì)心疼到提醒學(xué)生還？李剛老師在《雖然只是一元錢》里說，他借給學(xué)生一塊錢坐車，學(xué)生答應(yīng)要還給他，但是后來大概忘了。李剛老師思索再三，還是提醒了學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為：“在這件事里，禮貌和誠信比金錢更重要。當(dāng)學(xué)生遭遇困難，又接受了別人的幫助時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。有感恩的心，才能把仁愛傳遞給更多的人。”

合上書我想，這件事要換了我，就算還記得這一塊錢，也肯定不好意思去和學(xué)生說;我還會(huì)覺得，為了一塊錢去向?qū)W生“討債”，也會(huì)讓學(xué)生難堪。然而，我自以為是的“換位思考”卻受到了李剛老師的“批評(píng)”：“如果教師礙于情面不提醒學(xué)生，學(xué)校教育的缺失，就會(huì)養(yǎng)成他們對(duì)一切漫不經(jīng)心的不良習(xí)慣。”

我相信這個(gè)學(xué)生以后會(huì)成為誠信的人，因?yàn)樗睦蠋熡靡粔K錢的例子告訴他誠信的價(jià)值和意義。一位教師，如果能夠敏銳地抓住生活中點(diǎn)滴的教育機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生做出最正確的教導(dǎo)，那么他就是一盞明燈，能照亮著學(xué)生，讓他們讀書，明理，做人，成才……