編者按

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”讀書，是南京市雨花臺中學(xué)語文教師修煉思想境界、提升教育教學(xué)藝術(shù)的源頭活水。長期以來，學(xué)校形成的濃厚讀書氛圍，熏陶感染著每一位老師。

南京雨花臺中學(xué)歷來倡導(dǎo)教師閱讀，現(xiàn)任校長穆耕森說：讀書，是一種詩意的生存狀態(tài)，是一種幸福的生活方式，是謀求自我靈魂充實和精神生長的必然之路。多讀一些書，時間久了，就會變成一種信念，甚至成為你性格的一部分，讓你終生受益。

讀書，可以成就做一個好教師的夢想。教師書讀多了，也就有了知識的底蘊，上起課來才能豐富、有趣而又不失深刻。同樣，與愛讀書的教師經(jīng)常相處的學(xué)生，也會受到教師的感染，愛上讀書。在雨花臺中學(xué)，許多教師因讀書而成長。青年教師張國林的248篇博客記錄著自己因讀書而富足的非凡人生：因為讀書，他用六年的時間成長為區(qū)學(xué)科帶頭人;因為讀書，他成為備受學(xué)生歡迎的班主任。劉進全老師將自己的讀書感悟記錄在“老劉博客”中，他的教科研因此碩果累累。夏秋慧老師在讀書過程中與文本、與同行、與原作者進行對話，發(fā)表在《中國教師報》上的數(shù)篇文章凝聚著她讀書的智慧。郭婧老師更是將書讀得妙趣橫生，她“舌尖上的名著”傾倒了一批師生。王聿成老師則專注讀金陵文化，研究地方史志，借文學(xué)、史學(xué)啟迪自己的心智，他的專著《金陵晨話》乃讀書之集大成者。

宋代大文豪蘇軾任職密州時曾盛贊諸城“至今東武遺風(fēng)在，十萬人家盡讀書”。濃厚的讀書氛圍，點燃了老師們交流碰撞的靈感。前后21屆讀書報告會，百余位教師走上報告臺，一起交流關(guān)于教師人品、教師發(fā)展、教師審美的觀點，暢談教育理想、教學(xué)主張。他們或為語文老師尋一片詩性自由的星空，或在學(xué)科思考中闡發(fā)思維的力量……個人閱讀時如螢火蟲之火般或明或暗的感悟，經(jīng)過深刻思辨及更深入的閱讀，最終凝練成了語言優(yōu)美、言之有物的華章。校園里還有一處專為讀書人開辟的“書吧”，因其優(yōu)雅的環(huán)境，寧靜的氛圍，紛繁的書目，吸引了大批酷愛讀書的老師們。在這里，一群有志于讀書的聯(lián)盟者成立了一個又一個的讀書團體?！疤斓匦淖x書會”便是其中之一，其名取自元代詩人翁森《四時讀書樂·冬》中的“讀書之樂何處尋？數(shù)點梅花天地心”和北宋哲學(xué)家張載《張子全集·近思錄》的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。在這里，已經(jīng)退休的老教師、學(xué)校干部、不同學(xué)科的普通老師，都成為有志于讀書且樂于分享的志同道合者。“1212讀書俱樂部”的“書目自選、自主參與、活動自主”宗旨，讓教師們或讀同一本書，各抒心懷;或讀不同書籍，分享心得;或開展讀書知識小競答，有獎競猜;或拓展影像閱讀，集體漫談;或延請專家，名著導(dǎo)讀。青年教師們因這些活動受益匪淺，在深刻體味到讀書快樂的同時，也激發(fā)了大家讀書的熱情。

老師的人文底蘊與學(xué)生人文精神的成長息息相關(guān)?！疤依畈谎?，下自成蹊”，老師對閱讀的酷愛和推崇，無形中便能讓學(xué)生閱讀蔚然成風(fēng)。在學(xué)校溫馨的讀書角里，你能看到孩子們徜徉在課本之外的天地里，汲取著自己的“一瓢飲”。多樣的書本浸潤著他們的心靈，他們思想的瑰寶在一屆又一屆的讀書節(jié)中激蕩飛揚。同時，諸多的讀書活動又讓孩子們靈感頻現(xiàn)，讀書興趣更為高漲?！癒O KO WA”表演社將一群愛好閱讀戲劇的同學(xué)集中起來，給他們一個舞臺去施展才華，彰顯才能;星光詩社通過舉辦詩歌朗誦比賽、詩歌交流會等活動，將熱愛讀詩、賞詩、寫詩的同學(xué)集合在一起，切磋學(xué)習(xí);每一屆學(xué)子“吟誦青春”的活動，讓同學(xué)們仿佛走進了詩歌世界……諾貝爾文學(xué)獎獲得者黑塞曾說：“獲得教養(yǎng)的途徑就是研讀世界文學(xué)寶庫中的經(jīng)典?！痹谟昊ㄅ_中學(xué)，經(jīng)典的力量恒深彌遠，那些精粹的文字、高貴的思想、溫暖的光輝，必將恒久地燭照學(xué)生的精神探求之路。

一個學(xué)校的發(fā)展，會因為師生讀書的多寡維系生命質(zhì)量的高低。在雨花臺中學(xué)，讀書已成為師生們共同的工作方式和生活狀態(tài)，讀書鐫刻著師生的成長，讀書已成為一種風(fēng)尚，讀書讓雨花臺中學(xué)書韻流香。