近五六年來(lái)，有一種題型穩(wěn)定地出現(xiàn)在無(wú)錫市語(yǔ)文中考的“表達(dá)與交流”題塊中，請(qǐng)看下面兩道無(wú)錫市中考（模擬）題：

1.在無(wú)錫舉行的第七屆中國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)論壇上，中國(guó)出現(xiàn)的“申遺熱”成為熱點(diǎn)文化話題。

保護(hù)文化遺產(chǎn)就是保護(hù)自己的歷史，保護(hù)文明發(fā)展的軌跡，傳承祖宗留給我們的珍貴財(cái)富。但是，也要看到，地方文化遺產(chǎn)成為世界文化遺產(chǎn)后，其品牌效應(yīng)可能會(huì)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。于是，許多城市不恰當(dāng)?shù)胤糯蟆吧赀z”的經(jīng)濟(jì)效益。有些地方的歷史文化核心地段、歷史文化街區(qū)在城市建設(shè)、危房改造中被“喬裝打扮”“改頭換面”。也有些地方不惜投入巨資大興土木，大造“假古董”和“假文物”，出現(xiàn)了仿古泛濫的現(xiàn)象。請(qǐng)你對(duì)此發(fā)表評(píng)論。

要求：（1）要有明確的觀點(diǎn);

（2）要作簡(jiǎn)要的論證;

（3）字?jǐn)?shù)在100-120字之間。

2.為了追求收視率，當(dāng)前一些影視作品對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行了改編、戲說(shuō)。對(duì)此現(xiàn)象，眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為，影視作品應(yīng)忠實(shí)于原著，把握原著的價(jià)值取向與藝術(shù)精髓，尊重原著的思想內(nèi)涵。也有人認(rèn)為，觀眾觀看影視就是一種消遣，影視作品為了吸引觀眾，對(duì)名著進(jìn)行改編、戲說(shuō)無(wú)可厚非。

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此事的看法，不少于80字。

這種題型為什么如此受到出題專家的青睞，想來(lái)是有原因的。初中階段正是學(xué)生從感性思維向理性思維過(guò)渡的黃金發(fā)展期，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理性分析問(wèn)題的基本能力，為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校提供此方面的能力保證，而針對(duì)某一問(wèn)題（社會(huì)現(xiàn)象），讓學(xué)生在提煉觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的論證恰恰能最大程度地考查學(xué)生這方面的綜合素養(yǎng)，也能體現(xiàn)學(xué)生初中階段議論文學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)知識(shí)遷移能力的高低。

這樣的簡(jiǎn)短議論文的寫作字?jǐn)?shù)要求不高，看似比較簡(jiǎn)單，但要表達(dá)得準(zhǔn)確、精要、得體、有說(shuō)服力，還是有很多顯性和隱性的要求的。

1.觀點(diǎn)開(kāi)門見(jiàn)山，正確鮮明而簡(jiǎn)潔

這樣雖簡(jiǎn)短但完整的論述，觀點(diǎn)的闡明無(wú)需遮遮掩掩，開(kāi)頭第一句話就應(yīng)該明確，最好是一句簡(jiǎn)潔的判斷，讓人看了一目了然，如題1我們可以概括出這樣的觀點(diǎn)：這種為了追求經(jīng)濟(jì)效益而對(duì)文化遺產(chǎn)肆意改造、仿造的做法是短視的。題2可以這樣概括：對(duì)文學(xué)名著的改編、戲說(shuō)不可取。觀點(diǎn)應(yīng)避免比喻等文學(xué)色彩較濃的句式，因?yàn)檫@會(huì)給讀者的精確理解造成障礙，表達(dá)也較為啰嗦。

這些要求似乎都不很高，考生容易掌握，但兩種情況對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的提煉提出了挑戰(zhàn)。第一種情況是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判，無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只要理由充足、論證到位都有說(shuō)服力，比如題2也可以這樣提煉觀點(diǎn)：對(duì)名著適度的改編、戲說(shuō)有益無(wú)害。學(xué)生也覺(jué)得可以有兩個(gè)維度的選擇，這時(shí)更需要學(xué)生仔細(xì)地斟酌，權(quán)衡一下正反兩個(gè)觀點(diǎn)哪一個(gè)寫起來(lái)更有把握，論證的角度更多、邏輯力量更強(qiáng)。比如在汶川地震發(fā)生后，無(wú)錫某一重點(diǎn)高中利用晚自習(xí)時(shí)間組織集體祭奠活動(dòng)，就這一事件提煉觀點(diǎn)的話，持贊成態(tài)度的觀點(diǎn)論證的難度應(yīng)該小于持否定觀點(diǎn)的。

第二種情況是事件本身已經(jīng)隱含了對(duì)錯(cuò)的價(jià)值判斷，但由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整、人生視野的狹窄和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很容易造成基本價(jià)值取向的偏差。如針對(duì)個(gè)別小學(xué)讓學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生戴“綠領(lǐng)巾”的事件，由于在材料中也涉及到學(xué)校良苦用心的論述，一些學(xué)生就受到了誤導(dǎo)，進(jìn)而提煉出“小學(xué)生戴綠領(lǐng)巾也無(wú)可厚非”的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)有偏失即使論證再精彩也是徒勞。

2.向論證的廣度和深度進(jìn)發(fā)，增強(qiáng)論證的邏輯力量

論證的力量是要靠多維度深入地對(duì)某一現(xiàn)象的闡述支撐的，角度單一，膚淺單薄的論述是沒(méi)有多少說(shuō)服力的。如何多維度地深入論述呢？我們?cè)陂喿x某段材料時(shí)，理性地分析其實(shí)也在同步進(jìn)行，雖然只是一些“思想的碎片”，但不要小看了這些“碎片”，這是“大廈”的“基石”。但由于它們處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，所以我們最好在靈光閃現(xiàn)時(shí)及時(shí)記錄下這些“閃詞”。如對(duì)“某些景點(diǎn)用提高門票價(jià)格來(lái)抑制客流量的做法”進(jìn)行分析時(shí)，我們頭腦中可能會(huì)閃現(xiàn)“西湖”“公共資源”“權(quán)利”“當(dāng)?shù)匚幕薄奥曌u(yù)”等詞語(yǔ)，記錄下來(lái)后，再補(bǔ)充成表意明確的句子就成功一半了。根據(jù)上面的“閃詞”，可以擴(kuò)充成如下語(yǔ)句：“西湖的人流量也不少，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)要收費(fèi)”;“作為公共資源的惠山古鎮(zhèn)，每個(gè)游客理應(yīng)有參觀游覽的權(quán)利，任何單位和個(gè)人不能以任何方式進(jìn)行阻撓”;“這種收費(fèi)的方式客觀上是減少了人流量，但對(duì)于宣傳和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)匚幕彩遣焕摹?“對(duì)于無(wú)錫聲譽(yù)有不良的影響，讓外人覺(jué)得無(wú)錫很是小家子氣”。當(dāng)然，如果再深入分析，我們還可以根據(jù)“閃詞”給這一“痼疾”開(kāi)出“良方”——“進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高景區(qū)的接待能力;加派工作人員對(duì)車流和人流進(jìn)行高效地疏通;加強(qiáng)宣傳和監(jiān)督，提升游客的文明素養(yǎng);游客如果實(shí)在多了，還可以限定每天的接待人數(shù)”。

3.用好連接過(guò)渡性詞語(yǔ)，保證表達(dá)的嚴(yán)密流暢

基本的論述內(nèi)容新鮮“出爐”后，我們還要對(duì)這些“零件”進(jìn)行有序地“組裝”。這種“組裝”也是在考驗(yàn)我們邏輯的嚴(yán)密程度和思維的流暢性?？梢杂幸韵侣窂?，第一種是用“首先”“其次”“再次”等詞語(yǔ)按一定順序進(jìn)行合理安排。如對(duì)“書法是否要成為三到六年級(jí)必修課”這一問(wèn)題進(jìn)行論述，可以這樣來(lái)組織：書法理應(yīng)成為小學(xué)三到六年級(jí)的必修課。首先，漢字中蘊(yùn)含著博大精深的中華文化，書法課的開(kāi)設(shè)有利于小學(xué)生了解漢字運(yùn)筆、框架、呼應(yīng)等方面獨(dú)特的美，進(jìn)而熱愛(ài)、傳承和弘揚(yáng)它;其次，練字的過(guò)程能培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)，諸如細(xì)心、專注、恒心、穩(wěn)重……這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有著積極的意義;再次，“字是人的第二張面孔”，現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說(shuō)，寫一手好字，對(duì)今后的升學(xué)、考試、工作幫助也很大，誰(shuí)不希望看到工整、美觀的字跡呢？其實(shí)，練字不僅沒(méi)有增加學(xué)習(xí)的壓力，還能減輕壓力，讓內(nèi)心得到舒緩和放松，反而有助于其他科目學(xué)習(xí)效率的提高。

上文的論述因?yàn)橛辛恕笆紫取薄捌浯巍钡冗B接過(guò)渡詞語(yǔ)，論述的層次相當(dāng)清晰，又因?yàn)榘凑諒闹饕酱我捻樞颍撌龅膬?nèi)在邏輯性也較強(qiáng)。當(dāng)然，邏輯順序不僅僅只有這一種，用的比較多的還有先正面后反面，先具體再概括，先結(jié)果再原因等等。

第二種方法是選用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓論述成為一個(gè)邏輯嚴(yán)密的整體。題1我們可以這樣表述：這種為了追求經(jīng)濟(jì)效益而對(duì)文化遺產(chǎn)肆意改造、仿造的做法是短視的。雖然短期內(nèi)可以提升經(jīng)濟(jì)效益，但卻是以損毀不可替代的珍貴文物、掩蓋歷史、篡改文明為代價(jià)的，并且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，缺乏文化積淀的改造和仿造必將導(dǎo)致客流量的下降，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益的下滑。

論述中，在不否定那些城市暫時(shí)獲益的前提下，對(duì)此舉的危害進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的揭示，又進(jìn)一步地指出了長(zhǎng)遠(yuǎn)的危害，因?yàn)橛辛恕半m然”“但”“并且”“進(jìn)而”等關(guān)聯(lián)詞，讓論述得以嚴(yán)密而流暢地推演。

4.課內(nèi)課外雙管齊下，不斷提高分析表達(dá)能力

做此類題，答題的思路、方法和技巧通過(guò)老師的講授和自身的實(shí)踐，掌握起來(lái)并不困難，難的是遇到某一現(xiàn)象如何進(jìn)行有效的思維分析。這種能力只能在平時(shí)一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，課上理性思維能力的訓(xùn)練必不可少，但“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”，課外的積累尤其關(guān)鍵，平時(shí)要有意識(shí)地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，能試著獨(dú)立分析這些現(xiàn)象和事件，也還要多閱讀些評(píng)論性的文章，去感受思想的力量，學(xué)習(xí)其中分析問(wèn)題的思路和方法。相信大家只要課上不放過(guò)任何訓(xùn)練自己分析問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，平日里關(guān)心時(shí)事，再通過(guò)一定量的應(yīng)考訓(xùn)練，小議論文的寫作能力是可以有明顯提高的。