為了將小升初的教學(xué)銜接工作做得更好，我曾多次在學(xué)校的組織下，聽(tīng)過(guò)對(duì)口小學(xué)的幾堂語(yǔ)文課，對(duì)照初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我不禁佩服起小學(xué)的語(yǔ)文老師。小學(xué)的語(yǔ)文課堂氣氛極其活躍，學(xué)生自信大膽，敢講敢思，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。反觀初中課堂，似乎多了幾分沉悶?；蛟S這其間有孩子個(gè)性從天真到沉穩(wěn)的生理性變化，或許有教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單易懂到深刻復(fù)雜的變化，還有因?yàn)橹锌嫉纳龑W(xué)壓力，使得初中的課堂少了活力與灑脫，多了理性與沉重。如若不關(guān)注課堂上的這些現(xiàn)狀，不研究小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)的差異，不利于剛進(jìn)入初中的學(xué)生很快適應(yīng)初中的語(yǔ)文教學(xué)，更談不上讓他們愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科。而語(yǔ)文這一學(xué)科不光是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)揮語(yǔ)言文字的工具性作用，還是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更重要的是它能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。鑒于這一學(xué)科的多重功能及其重要作用，我們更要立足課堂，積極引導(dǎo)，做好小升初的銜接工作，幫助學(xué)生邁好初中第一步。

可以說(shuō)，從出生的那一刻起，我們就已經(jīng)在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文了。進(jìn)入小學(xué)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由兒時(shí)的口語(yǔ)交際，變?yōu)楦到y(tǒng)科學(xué)的字詞句的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，能力的增強(qiáng)，和小學(xué)語(yǔ)文相比，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在復(fù)雜性、廣泛性、豐富性上逐步凸顯出來(lái)。要幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，首先要做的是研究小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的區(qū)別。

從教學(xué)內(nèi)容上看，初中的教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)更為豐富，更為廣泛，更有深度。小學(xué)的課文大多篇幅短小，淺顯易懂，比較容易理解。而進(jìn)入初中，豐富的古代文學(xué)以各種形式涌現(xiàn)在語(yǔ)文的課堂上，這對(duì)剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)既充滿了無(wú)窮的新鮮感，也帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的難度。同時(shí)更多文質(zhì)兼美的名篇佳作作為范文出現(xiàn)在初中的教科書(shū)里，有小說(shuō)，有詩(shī)歌，有散文，有戲劇。而且和小學(xué)的學(xué)習(xí)材料相比，初中的選文文學(xué)性更強(qiáng)，篇幅更長(zhǎng)，立意更深，描繪更細(xì)，不細(xì)讀深讀，很難把握作品的內(nèi)涵與主旨。

從教學(xué)難度上看，小學(xué)教學(xué)以基礎(chǔ)為主，從拼音教學(xué)到字詞學(xué)習(xí)，再到句子的表達(dá)，這些都是漢語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分。而升入初中，學(xué)生要在積累字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)言的體味推敲，對(duì)表達(dá)方式的了解運(yùn)用，對(duì)修辭手法的辨別學(xué)習(xí)，對(duì)文章語(yǔ)段的情感體驗(yàn)等等。很明顯，初中教學(xué)由簡(jiǎn)單的識(shí)記積累跨越到了更深層次的理解運(yùn)用上。

從考點(diǎn)上看，小學(xué)內(nèi)容多以記憶性的知識(shí)為主，題量也不是很多。而升入初中，主要是考學(xué)生的能力，包括理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力、運(yùn)用能力、遷移能力、拓展能力……而能力的提高不是一朝一夕的事，不像識(shí)記背誦那么簡(jiǎn)單，容易操作，更多的是要靠平日里的點(diǎn)滴積累，長(zhǎng)期潛移默化的熏陶感染。

此外，從學(xué)生主體上看，小學(xué)里的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然已不適合初中。小學(xué)生對(duì)老師的依賴性要強(qiáng)些。而到了初中，更多是靠學(xué)生自己，如果沒(méi)有每天踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及平時(shí)多讀書(shū)、多思考、多積累、多動(dòng)筆的習(xí)慣，那便很難適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

另外，從生理年齡上看，小學(xué)生活潑好動(dòng)，比較感性，他們對(duì)學(xué)習(xí)材料趣味性的要求更高些。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，知識(shí)的拓展，更為理性一點(diǎn)。

鑒于這些思考，我在七年級(jí)第一堂語(yǔ)文課中設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.從“聽(tīng)”和“看”入手，拓展學(xué)生的視野

開(kāi)學(xué)第一堂課，我當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)和興趣，和我預(yù)料的差不多，更多的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文并不是所有學(xué)科中學(xué)得最好的，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡語(yǔ)文?；蛟S和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文在短期內(nèi)帶給學(xué)生的成就感不是太明顯，很多學(xué)生覺(jué)得自己很用功，但成績(jī)總沒(méi)多大起色，不像解數(shù)學(xué)題那么痛快，也不像學(xué)英語(yǔ)那么容易摸清規(guī)律，于是慢慢地便疏遠(yuǎn)了語(yǔ)文。我想造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒(méi)有真正感受到語(yǔ)文的美，沒(méi)有閱讀的累積，沒(méi)有情感的熏陶，沒(méi)有廣博的見(jiàn)識(shí)，因而漸漸失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。

而興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情，我動(dòng)情朗誦了一篇散文《語(yǔ)文美》。此文用優(yōu)美的文字從美麗的自然風(fēng)光和悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)引出美麗的語(yǔ)文?！爸v話文明禮貌，妙語(yǔ)連珠是語(yǔ)文的音樂(lè)美”，“辯論思維清晰，條理清楚是語(yǔ)文的邏輯美”，“鷹擊長(zhǎng)空、魚(yú)翔淺底是語(yǔ)文的靈動(dòng)美”，“‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅’是語(yǔ)文的圖畫(huà)美”……動(dòng)情的朗誦和跳躍的文字讓學(xué)生神往。接著我又介紹了《巴黎圣母院》能告訴你什么是真善美;《三國(guó)演義》能告訴你政治斗爭(zhēng)的殘酷，得人心者得天下的真理;《鋼鐵是怎樣煉成的》能告訴你堅(jiān)強(qiáng)的毅力是多么的重要……從語(yǔ)文涵蓋的內(nèi)容，到華美的語(yǔ)言，我想通過(guò)“聽(tīng)”，讓他們強(qiáng)烈感受到語(yǔ)文的多彩、語(yǔ)文的廣博、語(yǔ)文的深邃。借著這份“聽(tīng)”時(shí)的沉醉，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的陣地，將語(yǔ)文的課堂延伸到課外的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇適合自己的文學(xué)書(shū)籍?！澳闳粝矚g歷史，可以讀讀孫皓暉的《大秦帝國(guó)》;你若喜歡紀(jì)實(shí)文學(xué)，讀讀《喬布斯傳》;你若喜歡自然科學(xué)，可讀讀太空奧德賽、帝國(guó)系列;你若喜歡唯美清新自然風(fēng)，讀讀畢淑敏、張曉風(fēng);你若崇拜大俠，讀讀金庸和古龍的武俠小說(shuō)?！碑?dāng)學(xué)生們沉醉的時(shí)候，我告訴他們文學(xué)書(shū)籍浩如煙海，中國(guó)文化深邃迷人，要享受這美好的世界，中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)引領(lǐng)你走向這華麗的殿堂?？粗鴮W(xué)生微笑的小臉，我興奮了，我也沉醉了。

蘇霍姆林斯基憑借自己的親身實(shí)踐，得出結(jié)論：若想真正促進(jìn)學(xué)生的腦力勞動(dòng)，最好的辦法就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。從學(xué)生興趣入手，讓他們感受語(yǔ)文的魅力，激發(fā)他們的閱讀需求，總有一天我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我們語(yǔ)文老師的引領(lǐng)下，有了閱讀量的積淀，有了情感的浸潤(rùn)，語(yǔ)文這門(mén)功課會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)。

2.從“思”和“說(shuō)”入手，啟發(fā)學(xué)生的心智

緊接著，我給學(xué)生講述了三個(gè)小故事。一個(gè)是關(guān)于齊白石堅(jiān)持練習(xí)篆刻技藝的故事;一個(gè)是南非失聰游泳選手奪得奧運(yùn)銀牌的故事;還有一個(gè)是關(guān)于音樂(lè)奇才周杰倫的成功故事。講述這三個(gè)故事，目的是教會(huì)學(xué)生三個(gè)道理：持之以恒才會(huì)成功;做事投入專注才能有所收獲;堅(jiān)守心中的夢(mèng)想才可到達(dá)成功的彼岸。希望他們能在初中三年將這些話作為座右銘，時(shí)刻鞭策自己。

我講述故事不光考慮到讓學(xué)生獲得有益的人生啟示，還要結(jié)合他們的特性，調(diào)動(dòng)他們的注意力，培養(yǎng)他們“說(shuō)”的能力。因?yàn)閺乃麄兊哪挲g出發(fā)，初一的學(xué)生應(yīng)該更喜歡聽(tīng)生動(dòng)感人的故事。于是，這一環(huán)節(jié)我講故事要求學(xué)生聽(tīng)完故事后用自己的話說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)與感受。學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽思維，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛尤其活躍。透過(guò)那一雙雙求知的眼睛，我知道學(xué)生完全沉入了生動(dòng)鮮活的故事中。這樣的師生互動(dòng)既有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，又給了他們大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。這既是一種思維的訓(xùn)練，也是對(duì)語(yǔ)言組織表達(dá)和概括能力的訓(xùn)練。

“課標(biāo)”7-9年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出“欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。其實(shí)不光是課文中的文學(xué)作品，任何一段材料我們都可以拿來(lái)作為范本，從“思”和“說(shuō)”入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生感知初中語(yǔ)文教學(xué)的魅力和重要性。

以上只是我初中開(kāi)始的第一堂語(yǔ)文課的一點(diǎn)設(shè)想和做法，要真正的讓小學(xué)生盡快適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，我想我們要做的事還有很多。我們?nèi)缛裟芎芎玫匕盐招W(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和要求，適當(dāng)?shù)貙⑦^(guò)渡期的速度放緩，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，定能達(dá)到小學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)的順利銜接。