《成功》是著名學(xué)者季羨林先生的一篇議論文。作者積七八十年經(jīng)驗(yàn)提出成功的公式，并對(duì)成功的三要素進(jìn)行辯證分析，得出論點(diǎn) “勤奮是成功的必由之路”;他以辯證、深邃的眼光和寬厚、慈善的情懷給后輩莫大勸慰和忠告：天資、機(jī)遇雖好，但可遇不可求，守住勤奮最重要。

基于此，本課擬采用電子白板和ppt的信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，融合開放、彰顯自主、追求創(chuàng)新，采用情境創(chuàng)設(shè)與品讀感悟相結(jié)合、文本對(duì)話與互助探究相結(jié)合的方法，努力使整個(gè)閱讀教學(xué)成為科學(xué)與藝術(shù)、智慧與情感的結(jié)晶。以下是本課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

1.成語聽寫，課堂熱身

直接導(dǎo)入課題。嫁接《中國成語大會(huì)》和《漢字聽寫大會(huì)》，以《成語聽寫小會(huì)》的形式檢查課前預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙。

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)著名學(xué)者季羨林先生的一篇議論文——《成功》（讀題）。課前已經(jīng)要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。我想這篇文章中豐富的成語，一定給你們留下深刻的印象。眼下，中央電視臺(tái)有兩檔很火的語文競(jìng)賽類節(jié)目，同學(xué)們知道嗎？一個(gè)叫《中國成語大會(huì)》，還有一個(gè)《漢字聽寫大會(huì)》，我們今天把這兩個(gè)節(jié)目嫁接一下，來一個(gè)《成語聽寫小會(huì)》。

白板出示圖片動(dòng)畫效果并出示比拼規(guī)則：每大組推薦一名選手，根據(jù)提示聽寫成語，對(duì)一個(gè)加一顆星。默寫完后，對(duì)照批改，激光筆凸顯易錯(cuò)字，也可用“聚光燈”或“放大鏡”加深印象。此環(huán)節(jié)利用豐富的音視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，借助成語聽寫營造課堂學(xué)習(xí)合作、比拼的氛圍。

2.感知文本，論點(diǎn)辨析

自由朗讀課文?；仡欁h論文相關(guān)常識(shí)，抓住議論文核心要素——論點(diǎn)進(jìn)行辨析，明確勤奮的重要性。同時(shí)對(duì)照確立論點(diǎn)的三點(diǎn)要求，提煉出本文的中心論點(diǎn)。

師：弄清文中這些成語之后，課文讀起來會(huì)更熟悉，更親切。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍課文。邊讀邊注意：作者最想說的話在哪里？（學(xué)生讀書）

師：初一時(shí)我們就學(xué)過議論文，議論文有三要素，哪三要素？（明確：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。三個(gè)要素中，核心要素是論點(diǎn)。什么是論點(diǎn)？論點(diǎn)就是一篇議論文的主要觀點(diǎn)，就是作者在文章中最想表達(dá)的一個(gè)見解、主張。通俗講，論點(diǎn)就是作者在論述問題時(shí)最想說的一句話。）

師：那么，《成功》這篇文章里，季羨林先生最想說的一句話是什么呢？（重點(diǎn)辨析兩處：“天資+勤奮+機(jī)遇=成功”;“我希望，大家都能拿出‘衣帶漸寬終不悔’的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路”。）

生1：對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)，更多停留在“勤奮”這一層面上。季羨林是國學(xué)大師、學(xué)界泰斗，他積七八十年的經(jīng)驗(yàn)得出這樣一個(gè)公式，認(rèn)為成功不僅靠勤奮，還要靠天資和機(jī)遇。這就是季老師的獨(dú)到之處。他看到了被別人忽略的但又重要的因素。

生2：季羨林老師言辭懇切，用心良苦，他用自己的成功經(jīng)驗(yàn)來勸服我們做學(xué)問干事業(yè)都要擺正態(tài)度，天資再高也離不開后天的勤奮，沒有勤奮作前提有了機(jī)遇也白搭，說到底，勤奮最重要！這才是季羨林老師最想告訴我們的。

師：季老師談成功之道提出了三個(gè)條件，為什么三個(gè)條件中，作者最看重 “勤奮”呢？請(qǐng)迅速到文中找到答案。（白板出示全文，圈畫此句，用白板功能筆強(qiáng)調(diào)重音并指導(dǎo)朗讀：“天資是由‘天’來決定的，我們無能為力。機(jī)遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下功夫?！保?/p>

師：每次讀到這里，我總能感到這個(gè)已過八旬的老人那種忠懇勸慰的語氣，同學(xué)們也來讀讀，讀出重音，讀出感情。

師（小結(jié)）：同學(xué)們見仁見智，理由都很充分，但通過辨析，我們又能確定勤奮是作者最看重的，所以文章結(jié)尾一句扣住論題突出核心，更像一個(gè)論點(diǎn)。

師：然而，直接照搬此句作論點(diǎn)妥當(dāng)嗎？為什么不妥當(dāng)？（白板出示提煉論點(diǎn)的要求：①正面判斷; ②不用修辭; ③高度概括。學(xué)生對(duì)照要求提煉論點(diǎn)，教師用白板筆的圈畫批注功能進(jìn)行板演，得出論點(diǎn)：勤奮是取得成功的必由之路。）

以上環(huán)節(jié)利用白板的漫游、批注等功能豐富學(xué)生視覺表象，引導(dǎo)學(xué)生感知文本、提煉論點(diǎn)。

3.圈讀文本，論證歸類

再讀課文，通過圈畫批注分類找出例證和引證的文字。（白板出示全文，凸顯答案）針對(duì)家喻戶曉的“囊螢映雪、懸梁刺股”的論據(jù)，借助課件組織學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：關(guān)于例證，說白了，就是八個(gè)字“囊螢映雪、懸梁刺股”，作者說這些故事都已家喻戶曉，無待饒舌，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來挑戰(zhàn)一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)任選一個(gè)圖片，根據(jù)圖片說出相應(yīng)的故事名稱和故事的主人公，并用一句話來概括故事內(nèi)容。

白板出示四幅圖片的背面，學(xué)生任選圖片點(diǎn)擊翻開，回答并出示正確答案。這樣，巧用白板以圖片為背景激情引趣，豐富表象，營造氛圍，消除學(xué)生對(duì)議論文學(xué)習(xí)的距離感。

4.接通生活，解讀“勤奮”

學(xué)生效仿作者舉動(dòng)，用《現(xiàn)代漢語詞典》查閱“勤奮”的含義。

師：作者旁征博引，說服我們勤奮是成功的關(guān)鍵，而我們也在大量的論據(jù)面前，心悅誠服：要成功，必勤奮?？傻降自鯓硬沤星趭^呢？作者在文中說，他查《現(xiàn)代漢語詞典》，查了關(guān)于“成功”的解釋;那我也想請(qǐng)同學(xué)們查一下《現(xiàn)代漢語詞典》，看看“勤奮”是什么。（教師利用白板鏈接上網(wǎng)，查閱“勤奮”的含義：不懈地努力工作學(xué)習(xí)。）

師：詞典上的解釋簡(jiǎn)潔明了，推溯古人的行為：囊螢映雪是勤奮，懸梁刺股是勤奮，那我們現(xiàn)在的勤奮有哪些具體表現(xiàn)呢？老師特別想聽同學(xué)們來說說我們自己的勤奮。咱們班哪些人比較勤奮？來推薦一下。（學(xué)生接通生活經(jīng)驗(yàn)，自由講述“勤奮”的具體表現(xiàn)，并對(duì)照韓、王二人的文字，在讀懂讀透詞句的基礎(chǔ)上，以“勤奮就是不……”作個(gè)總結(jié)。）

出示引文，在白板上圈畫批注，針對(duì)本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，利用小組討論形成共識(shí)：天資+勤奮（不嬉、不惰、不輟）+機(jī)遇=成功

師：你看，作者用心良苦，用引證的文字闡述著“勤奮”的具體含義，那我們又怎能辜負(fù)季老為了告誡、勉勵(lì)我們，所引用的這些經(jīng)典文字呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲、有感情地自由朗讀一分鐘。（自讀、齊讀）

師（小結(jié)）：吟誦這些經(jīng)典文字，我們折服于季老的高明，季羨林老師是一位典型的成功者，他在梵學(xué)、佛學(xué)、東方語言學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯康确矫娑加凶吭降慕洌俏覈膰鴮W(xué)大師、學(xué)界泰斗。那么，這位成功者是怎樣總結(jié)自己成功原因的呢？（播放視頻，走進(jìn)作者。領(lǐng)會(huì)作者的良苦用心，懂得這個(gè)用“勤奮”書寫了一生的老人，對(duì)后輩的莫大勸慰和忠告：天資、機(jī)遇雖好，卻可遇不可求，守住勤奮才是最重要?。?/p>

以上環(huán)節(jié)是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從解讀“勤奮”的含義入手，巧用白板功能推進(jìn)課堂生成。這樣更符合新課程倡導(dǎo)的重視對(duì)話合作過程，有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)和思辨探究能力。

5.成語推介，“勤奮”延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們從成語開始，老師還想以成語結(jié)束。請(qǐng)迅速回憶之前聽寫的八個(gè)成語，其中啟發(fā)我們勤奮的成語是哪幾個(gè)？（白板智能筆凸顯：囊螢映雪、懸梁刺股、焚膏繼晷、兀兀窮年）

師：緊扣本文的論點(diǎn)，老師再向同學(xué)們推介一個(gè)課外成語：九轉(zhuǎn)功成——比喻經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的艱苦努力而終于獲得成功。（鏈接成語網(wǎng)出示成語，學(xué)生齊讀）老師把這個(gè)成語送給你們，與大家共勉。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并銘記課內(nèi)表現(xiàn)勤奮的成語，并推介課外成語，水到渠成收束課堂。

以往教議論文，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往是一黑板的板書注解，滿堂課的瑣碎追問，學(xué)生看得頭疼，聽得心煩，學(xué)習(xí)效果自然低下。而在本課教學(xué)中，筆者借助白板的輔助功能，融情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)策劃、資源整合、問題呈現(xiàn)、反饋評(píng)估等手段于一體，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的化解，教學(xué)形式的創(chuàng)新，也使學(xué)生在品讀感悟、自主探究中，既感受了簡(jiǎn)約課堂的無窮魅力，又領(lǐng)略了現(xiàn)代信息化技術(shù)帶來的無限樂趣。

當(dāng)然，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，要關(guān)注的不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序、展開程度，更應(yīng)該關(guān)注如何使形式、內(nèi)容、方法更加貼近學(xué)生、文本和課堂的需要，而不是濫用、為用而用。