隨著課程改革的深入，越來越多的教師不滿足于只教課本，而是嘗試自己做教材的開發(fā)者、建設(shè)者，做孩子閱讀的點燈人。隨著數(shù)字時代的到來，人們的思維方式和學(xué)習方式正逐漸改變。在這個學(xué)習越來越享受公平、終端無限發(fā)達、多媒體閱讀普及的時代，學(xué)生的課外閱讀能否獨辟新徑呢？

一、利用數(shù)字資源引路，激發(fā)課外閱讀興趣

現(xiàn)在的學(xué)生，作為信息時代的原住民，對各種電子終端有著一種與生俱來的親近感，他們無師自通，玩起來興趣盎然，得心應(yīng)手。利用數(shù)字資源這一優(yōu)勢，我們可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

比如，手機上下載一個“啪啪”軟件，老師可以每天“啪啪”一個小故事讓全班學(xué)生聽，也可讓學(xué)生“搜索”自己感興趣的讀物“關(guān)注”，聽完故事后還可以將自己的感想、評論在后面發(fā)表。當然也可將自己感興趣的故事“啪啪”給其他同學(xué)聽，互聽互評。

“荔枝FM”（輕電臺應(yīng)用）有一個功能，能讓人人當主播。利用它，可以讓每個學(xué)生申請一個電臺，選擇自己喜歡的一本書或原文按章節(jié)讀、講故事，也可看過書后自己創(chuàng)編，自己當主播錄制節(jié)目，分享到各大社交平臺，贏得自己的粉絲。這樣，利用學(xué)生期望被關(guān)注的心理，尤其是對紙質(zhì)閱讀還不夠熱情的學(xué)生，可以在與別人的互動中堅持，養(yǎng)成每天閱讀的習慣，讓閱讀、學(xué)習隨時發(fā)生，無處不在。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)工具支持，促進思維能力提升

面對海量訊息，如何拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的思維能力，顯得至關(guān)重要。利用工具和資源來支撐、開展閱讀活動，有利于促進學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣，也為進一步提升思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1.提供即時交流與分享的平臺

傳統(tǒng)的線性教學(xué)，是點對點的交流，思維慢或思維不主動的學(xué)生就放棄了思維的權(quán)利，且因缺乏參與而容易注意力分散。同時，教師往往急于推動課堂進度，獲取的信息不夠全面，也很難把握學(xué)生思維的有效激發(fā)點。

而如今，無論是社交平臺（如微信朋友圈、QQ群論壇等），還是為中小學(xué)教育專門設(shè)計的開放平臺，都可以充分展示思維過程，幫助每一個學(xué)生參與到思維過程中，能夠在第一時間與同伴交流與分享。學(xué)生可以在線答題，系統(tǒng)即時生成統(tǒng)計圖，既清晰地反饋了學(xué)生對于文本的閱讀理解程度，又為后續(xù)的質(zhì)疑思辨提供抓手;也可以把閱讀的體會、對問題的看法等在線上進行交流，在積極的思維和情感活動中，分享彼此的思考，相互碰撞、吸納、創(chuàng)新;還可以把讀書成果上傳平臺，相互之間進行觀摩、評價。開放的平臺不受時空的限制，可以在課堂，也可以在課外。

《狼王夢》中母狼的行為是否值得，這牽涉到復(fù)雜的價值觀問題。如何真實地顯現(xiàn)閱讀者的這種心理，是討論的難點。通過平臺充分發(fā)揮不同背景學(xué)生的優(yōu)勢，在教師組織引領(lǐng)下相互討論引發(fā)智慧火花，通過交流討論甚至辯論讓認識不斷豐富，借此系統(tǒng)思考、內(nèi)化，最終獲得對前期閱讀的超越，成就高峰體驗，產(chǎn)生再讀、三讀的興趣。

2.提供閱讀、理解與表達的媒介

數(shù)字時代的到來徹底顛覆了我們以往交流的方式，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，給了我們工具，滿足了我們表達的需要，它可以圖文并茂，也可以音視頻合一，也許是思維導(dǎo)圖，也許是自制的繪本，也許是PPT，也許是利用微視頻工具軟件制作的微電影……學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式將閱讀變得豐富有趣。

比如，讓學(xué)生制作一份幻燈片形式的讀后感。內(nèi)容包括作者寫作風格簡介、作品主要內(nèi)容、優(yōu)美片段及賞析、讀后的自我思考品鑒四大板塊。除摘抄外，其余都應(yīng)是自主閱讀后真實自我的講述。學(xué)生可以選擇PPT的形式，但要求背景圖片的選擇要符合文章的主題，字體字號的大小排版合理美觀，切換操作熟練有序。整個內(nèi)容講述時間不超過5分鐘。

總之，針對不同文章或書籍的特點，設(shè)計好學(xué)習活動，讓真正的研究性學(xué)習發(fā)生，將單純地傳授知識和技能更迭為培養(yǎng)學(xué)生的思維習慣和創(chuàng)新意識，數(shù)字化技術(shù)為這一進步提供了有力的支撐。

3.提供多元評價與反思的方式

利用數(shù)字化工具，自主選擇方式，借助平臺，可以提供更為多元的評價與反思的方式。如《草房子》有很多成功的語言描寫。先播放一段細馬和桑喬的對話，將學(xué)生帶入故事情節(jié)的回憶中，進而在討論中理解細馬遭遇家庭不幸后，變得堅強、不屈。然后讓學(xué)生把最喜歡的那一段，用“啪啪”秀一秀。在接下來的幾天里仔細觀察身邊人，也學(xué)著大作家曹文軒的樣子寫一寫他們的語言，可以圖文并茂，可以聲像結(jié)合等，將成果發(fā)布于平臺，教師、學(xué)生、家長都可以用亮“星”、點“贊”等方式評價，用留言等評論;優(yōu)美片段共同欣賞，問題片段互相幫助?；ピu全面、客觀，常常記錄了教師看不到的閃光點，能夠發(fā)現(xiàn)教師容易忽略的細節(jié)。另外，還促進了同伴的欣賞水平及反思能力，也提高了學(xué)生思維能力的層次。

三、利用新技術(shù)的多維鏈接方式 ，無限拓寬閱讀視野

在新媒體時代成長起來的學(xué)生具有這個時代的閱讀方式與表達方式，他們的學(xué)習心理也發(fā)生了變化，他們有新的需求、新的期待，他們的好奇心、求知欲也指向了新興的技術(shù)與內(nèi)容。他們不但期待運用新的技術(shù)新的方式去學(xué)習語文，而且期待學(xué)習與傳統(tǒng)語文課程不一樣的內(nèi)容。因此，我們要充分利用新技術(shù)，把新技術(shù)特有的多種鏈接方式加以整合，讓閱讀具有更多的選擇性，具有更遼闊的視野和更高遠的展望。

比如閱讀《哈利·波特》系列，我們不再局限于紙質(zhì)文本的傳統(tǒng)閱讀，電影《哈利·波特》系列的適時介入、跟帖樣式的欣賞和評論，也成為閱讀活動內(nèi)容的重要構(gòu)成部分。圖文音影并茂，多種感官刺激，激起讀者極大的閱讀興趣，激發(fā)了讀者的思考與聯(lián)想。

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，在語文閱讀教學(xué)中具有不可或缺的地位和作用，具有鮮明的時代性，帶來新的希望，注入新的活力。依托數(shù)字資源，生態(tài)化地使用數(shù)字化技術(shù)，我們以課外閱讀帶動語文學(xué)習，在興趣的激發(fā)和培養(yǎng)中逐步拓寬學(xué)生的閱讀視野，從而全面提高學(xué)生的思維能力。