摘 要：新生入學(xué)教育是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)開(kāi)展的素質(zhì)教育活動(dòng)之一。新生入學(xué)教育進(jìn)行得好壞、成效如何，會(huì)對(duì)新生的學(xué)習(xí)、生活及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文對(duì)大一新生進(jìn)行調(diào)查分析，探討如何加強(qiáng)新時(shí)期入學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入學(xué)教育；措施

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2015）-06-0069-01

大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生而言是個(gè)特殊時(shí)期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有定型，思想道德素質(zhì)有很大的可塑空間，作為大一新生，入學(xué)教育就顯得尤為重要。

一、本課題選題的緣由、目的

之所以選擇這個(gè)課題，是基于以下兩方面原因：

第一，“95”后成為中國(guó)大學(xué)生的新生力量。他們的思想特征、心理特點(diǎn)有著不同于以往的時(shí)代特征。

第二，當(dāng)今大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，加之中學(xué)由高考指揮棒形成的應(yīng)試教育的慣性，使他們進(jìn)人大學(xué)校園后，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性下降、人際關(guān)系緊張、行為上的惰性等對(duì)大學(xué)生活不適的現(xiàn)象。因此，大學(xué)新生的入學(xué)教育必須作為大學(xué)教育中重要的一課。

二、本體主要內(nèi)容

第一部分： 大學(xué)教育模式與中學(xué)教育模式差別

大學(xué)教育有別于中學(xué)教育。面對(duì)剛從中學(xué)畢業(yè)的大一新生，如何讓大學(xué)新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活就成為能否使學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。

第一，角色轉(zhuǎn)變：從“高中生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按髮W(xué)生”。在中學(xué)時(shí)，新生當(dāng)中大多數(shù)的同學(xué)都是學(xué)校的佼佼者，而在人才薈萃的大學(xué)中，他們大多數(shù)人可能只是普通而平凡的眾多學(xué)生之一。

第二，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：從“普通基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白詫W(xué)為主的自學(xué)學(xué)習(xí)”。大學(xué)采用的是學(xué)分制，老師在多數(shù)情況下只是起到引導(dǎo)的作用，主要是靠自己的自覺(jué)和控制力以及良好的學(xué)習(xí)方法；

第三，生活方式的轉(zhuǎn)變：從“家庭生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍肷鐣?huì)化的集體生活”。在中學(xué)時(shí)，許多生活瑣事都是父母解決，學(xué)生只需要專心學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，衣食住行都要由自己處理安排；

第四，個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從“無(wú)個(gè)性狀態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺浞种匾晜€(gè)性化發(fā)展”。在中學(xué)，學(xué)生們只是埋頭苦學(xué)，學(xué)生們就像在同一模子中“澆注”出來(lái)的，沒(méi)有自己的個(gè)性特征，而在有著豐富多彩的大學(xué)校園里，學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到充分的培養(yǎng)。

第二部分：目前新生教育模式存在的問(wèn)題

第一，思想認(rèn)識(shí)單一，對(duì)新生特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足：目前大一新生都是95后，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)不明確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，心理素質(zhì)偏低，抗挫折能力較差等。

第二，全員育人意識(shí)不強(qiáng)：入學(xué)教育往往被認(rèn)為僅僅是學(xué)生工作內(nèi)容之一，由輔導(dǎo)員唱“獨(dú)角戲”，教育效果不全面，學(xué)校其他部門(mén)，專業(yè)教師和專家級(jí)人員參與有限。

第三部分：大學(xué)生新生入學(xué)教育對(duì)策

第一，基礎(chǔ)教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合：在基礎(chǔ)教育進(jìn)行的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、興趣不高的情況，重點(diǎn)做好職業(yè)生涯規(guī)劃；針對(duì)少數(shù)經(jīng)濟(jì)貧困群體和心理障礙群體要加強(qiáng)疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、定位自己等等，使新生進(jìn)校后能轉(zhuǎn)變心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力及抗挫能力。

第二，加強(qiáng)專業(yè)教育：學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題最為關(guān)心，入校后迫切想知道專業(yè)的內(nèi)容與就業(yè)去向，適當(dāng)?shù)膶I(yè)教育是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)業(yè)興趣的起點(diǎn)。

第三，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合：建立學(xué)生檔案，積極跟學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育理念的認(rèn)同與支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第四，全面教育：除了專家教授、輔導(dǎo)員、班主任對(duì)新生的引導(dǎo)教育以外，還要廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部積極參與新生教育。專業(yè)老師、班主任等擔(dān)任新生“生活指導(dǎo)老師”，引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，解讀教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)選課等：或是選拔思想覺(jué)悟高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高年級(jí)學(xué)生干部任新生班主任助理。在實(shí)施中，為了發(fā)揮教育者和受教育者的積極性，可考慮給予老師一定的課時(shí)和工作量，給學(xué)生一定的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校多方共贏。

第五，新生自我管理教育：通過(guò)選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生參與到學(xué)生管理中，以優(yōu)秀學(xué)生本身的影響力作指導(dǎo)，加強(qiáng)新生中學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)，帶動(dòng)新生自我管理意識(shí)。

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