瞬息萬變的信息時代，生活節(jié)奏的加快，給人們的生活帶來了挑戰(zhàn)和壓力。相關(guān)調(diào)查顯示，教師行業(yè)因此而產(chǎn)生的壓力和心理健康問題比其他職業(yè)更為嚴(yán)重。因此，教師保持健康的心理不僅有利于自身的生理健康、提高工作效率，更能促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。為此，幼兒園在前期開展幸福教師活動的基礎(chǔ)上，借助項(xiàng)目管理的平臺，讓教師們自主申請參加項(xiàng)目組。成立項(xiàng)目組確定成員，有計(jì)劃地開展活動，從而讓每位教師通過活動獲得真正的幸福。

項(xiàng)目組活動說明

管理不是改造人，而是喚醒人;制度不是約束人，而是激勵人。怎樣讓每位教師融入幼兒園發(fā)展的洪流，體驗(yàn)民主尊重帶來的幸福感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)帶來的成就感，是管理者應(yīng)思考的問題。這些舉措讓教師切實(shí)感受到自己的重要性。尊重、民主，讓教師自然地成為幸福的首席主人。在參與管理和規(guī)劃的過程中，幼兒園的過去、現(xiàn)在、將來都裝進(jìn)了教師的心里。參與管理勝于制度約束，在參與中教師得到了尊重，也收獲了感動。

項(xiàng)目組活動實(shí)施方案

項(xiàng)目組成立 "在全園發(fā)起申報(bào)“幸福教師”活動項(xiàng)目組組長的招標(biāo)倡議。申報(bào)“心理建構(gòu)”活動項(xiàng)目組組長的招標(biāo)，并確定組長。組長招募小組成員，選擇五位教師自愿承擔(dān)“心理建構(gòu)項(xiàng)目組”的活動，最終通過園委會成立“幸福教師”活動項(xiàng)目組。

項(xiàng)目前期準(zhǔn)備 "針對每月即將開展的活動，項(xiàng)目組組長提前向領(lǐng)導(dǎo)請示，匯報(bào)活動所需，確定活動的資金和物質(zhì)準(zhǔn)備，為活動的順利進(jìn)行做好保障。活動前組長召開小組會議，布置活動的有關(guān)事項(xiàng)，商討活動的細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮小組成員的潛能和創(chuàng)造性，細(xì)化小組成員的具體分工，明確自己的職責(zé)。

項(xiàng)目活動安排 "本著積極向上、與時俱進(jìn)、陶冶情操、展現(xiàn)自我風(fēng)采的原則，多角度、多元素、全方位地安排愉悅身心的活動。例如，聘請美國加州大學(xué)心理學(xué)博士為教師舉辦心理健康講座，使教師對職業(yè)幸福感的意義、人的需要層次理論有了重新認(rèn)識;組織教師開展爬山和野外拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力;開展“幸福觀大家談”活動，中年老師——收獲的幸福，青年教師——專業(yè)成長，后勤老師——服務(wù)的幸福，暢談心理建構(gòu)活動對自身的幫助和體驗(yàn)，以及人與人之間的和諧體驗(yàn);結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師開展閱讀，開闊教師眼界，拓展他 們的知識面，豐富教師文化素養(yǎng)，提升職業(yè)內(nèi)涵，促進(jìn)教師積極向上的人生追求，使教師養(yǎng)成多讀書、樂讀書、讀好書的好習(xí)慣;組織教師進(jìn)行茶道培訓(xùn)，品讀茶文化就像是閱讀一篇經(jīng)典的書目，富于內(nèi)涵和活力，教師以品茶的心得品味人生，撰寫感悟，豐富人生體驗(yàn)，在喧鬧的城市中，找到一份心靈的寧靜，思考人生的新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;組織教師欣賞音樂會。

豐富項(xiàng)目內(nèi)容，提升幸福指數(shù) "以健康促進(jìn)、休閑娛樂、專業(yè)指導(dǎo)等角度開展教師心理建構(gòu)活動，以成就教師職業(yè)幸福感為宗旨，采取遞進(jìn)提升的思路，開展形式多種多樣、深受教師喜愛的文體活動。從生活上關(guān)愛教師身心健康，在活動中緩解教師工作壓力，使集體的凝聚力和教師間的合作、互幫互助體現(xiàn)在活動中的每個瞬間。同時，教師在語言學(xué)習(xí)中拓寬知識面;在藝術(shù)活動中陶冶情操，提升品位;在生活技能培訓(xùn)中增添生活的情趣和雅興。每次活動的開展都能得到教師開心的回應(yīng)，使他們在忙碌之余，也能從新的角度去審視教師這份神圣的職業(yè)！在豐富教師業(yè)余生活的基礎(chǔ)上，凝聚了教師的團(tuán)隊(duì)力量。

滲透師德教育，提升幸福教師職業(yè)內(nèi)涵 "項(xiàng)目組的教師能深切體會活動的價(jià)值和意義，以“職工援助計(jì)劃”為導(dǎo)向，結(jié)合師德建設(shè)，廣泛征集教師對幸福活動的建議，制定完善的計(jì)劃，組織有序，以民主與關(guān)懷的思想精心籌備和策劃每個活動。在日常工作中，通過交流和談心，鼓勵年輕教師主動向老教師學(xué)習(xí)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，并建議中年教師在教育教學(xué)和班級管理中，多向年輕教師傳授優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，加快他們專業(yè)成長的速度。在師徒結(jié)對課中，徒弟執(zhí)教、師傅點(diǎn)評共計(jì)20多節(jié)，使教師的教學(xué)技能相互促進(jìn)，全面提升專業(yè)素質(zhì)。同時，幼兒園結(jié)合九月份師德教育月的契機(jī)，以“愛”的教育為核心，開展了“愛幼承諾活動”“教師國旗下宣誓活動”“愛幼典型案例交流活動”，并加強(qiáng)教師心理健康知識培訓(xùn)，使教師始終保持良好的精神面貌和健康的心理狀態(tài)，面對幼兒和家長，營造師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。

愉快的“幸?；顒印?，教師體驗(yàn)民主尊重帶來的幸福感 "讓教師們成為真正的主人，體驗(yàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)帶來的成就感。讓教師在參與中得到尊重，也收獲感動。這些活動充實(shí)了教師的精神生活，放松了他們的心情，教師們累并快樂著。每次“幸福教師”活動的組織，“項(xiàng)目小組成員”成了活動的組織者、服務(wù)者。小組的教師在為每次的活動服務(wù)的同時，增強(qiáng)了小組成員之間密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感受到在繁忙瑣碎的工作之余，給教師們制造快樂元素，為教師服務(wù)也是一種幸福。

提升教師的幸福指數(shù)是幼兒園的責(zé)任和使命。教師在放松心情、緩解工作壓力的同時，還接觸了來自不同內(nèi)容的信息，進(jìn)一步挖掘了幸福教師的新內(nèi)涵。讓他們幸福地做教師，做幸福的教師。

（作者單位：山東省青島市南京路第三幼兒園）