長城小學地處山海關(guān)區(qū)北部工業(yè)園區(qū)，2009年由八里堡小學、大毛山小學、東苑小學三所學校合并而成。學校設(shè)有泥塑、美術(shù)、書法、科技、民俗、圖書館等15個專用教室。學校積極實施“科研興?！睉?zhàn)略，將科研作為立校之本、興校之策、強校之路，將“科學家文化”作為學校主題文化，大力推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)有特點的教師，有特長的學生，創(chuàng)建有特色的農(nóng)村窗口學校。幾年來，學校先后被評為全國特色學校，全市校本課程特色學校、安全管理先進校、綠色學校、語言文字先進單位、勞動實踐教育示范基地、區(qū)素質(zhì)教育先進單位、學校管理先進單位、教學管理先進單位、德育工作先進單位、校本研修先進單位等。

建校初期，學校領(lǐng)導(dǎo)如何利用就現(xiàn)有資源和師資特點，打造學校特色，提升辦學水平的問題，邀請了彭賢智教授來校進行校園文化策劃，為全體教師做了“依托科學家文化，打造特色學?！毖芯康膶ｎ}講座。把科學家文化作為學校文化主題，力求把正確、合理的科學家奮斗理念植入受教育者的生活、學習之中，使其思想與行為具有科學家自強不息的奮斗精神。

科學家文化理念體系的構(gòu)建

依托課題研究構(gòu)建 "小學科學家文化在全國來說是一個新的課題，可以借鑒的經(jīng)驗很少。為了把這一工作做深入、做扎實，學校把它作為一項課題來研究，并申報了市級立項，用科學的制度來保證課題順利開展。學校成立了由校長任組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，認真撰寫課題實施方案。同時教師在學?！秾嵤┬W科學家文化，打造特色學校實踐研究》課題基礎(chǔ)上，確定自己的小課題，用課題來引領(lǐng)科學家文化的實施。

依托主題文化設(shè)計構(gòu)建 "為了真正做好“文化落地”，保證師生處處感受到科學家文化的氛圍和實踐的空間，學校投入20多萬元進行了校園環(huán)境的布置。在一樓低年級的教學區(qū)，結(jié)合低年級科學家文化的主題，布置了科學家的小故事;二樓中年級教學區(qū)是科學家名言;三樓高年級教學區(qū)樓道內(nèi)以感受科技的力量為主題，讓學生感受現(xiàn)代化科技力量的魅力。所有樓層樓梯口都分別有巨幅雕刻畫面。同時學校還投入50 多萬元進行學?；A(chǔ)設(shè)施和專用教室建設(shè)。通過參觀、探究、動手操作，孩子們真實地感受到科技的進步及自主創(chuàng)造、實踐的快樂。

依托行為文化設(shè)計構(gòu)建 "學校以科學家主題文化活動為載體，通過系列化活動和有效措施，讓師生在活動中規(guī)范行為，反映學校的主題文化。

開展科技大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 "每年四月學校開展師生創(chuàng)新活動。創(chuàng)新比賽分為兩個層次：第一層次，開展教師的創(chuàng)新題征集活動，教師現(xiàn)場出題，學生現(xiàn)場發(fā)揮，評委團現(xiàn)場評比。如“有趣的圓形”“運水工”“紙的延伸”等比賽內(nèi)容;第二層次是選拔吸管橋和四驅(qū)車比賽，選拔參加市區(qū)創(chuàng)新大賽人員。這項活動充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力、展示特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

加強實踐活動，創(chuàng)造探究空間 "每個年級的教材都編排了多姿多彩的綜合實踐活動，在活動中培養(yǎng)探究精神。

依托選修課程，發(fā)展個性特長 "學校充分利用學校資源和社區(qū)資源，開發(fā)了15門選修校本課程，并逐漸形成了一些精品課程。

科學家故事人人講 "學校每學期舉辦兩次科學家故事會，每周的國旗下講話都有科學家的故事，每天的紅領(lǐng)巾廣播站也播放科學家小故事，每月的手抄報也是以科學家為主題，電子報刊小組設(shè)計的也是與科學家相關(guān)的內(nèi)容。以此使得科學家的故事走入每個學生心里，讓科學家奮斗的歷程激勵著師生的成長。

打造高效課堂

建立合作、善思的教師團隊 "學校借助山海關(guān)區(qū)聯(lián)合體教研、“快樂教師團隊”平臺，以骨干教師帶動為抓手，通過區(qū)域大團隊的引領(lǐng)帶動、校內(nèi)小團隊的研究切磋實現(xiàn)了教師的專業(yè)化成長。

教學的管理與調(diào)整，著力滲透科學家文化思想 "學校通過多種途徑強化廣大教師的文化自覺，要求教師要結(jié)合學科特點和規(guī)律，提煉和挖掘科學家思想。通過思想的滲透，樹立起孩子對科學精神的追求。落實學生的主體地位，在注重學生掌握知識與技能、過程與方法的同時，更重要的是培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。

推進校本課程文化建設(shè)

學校集中全體教師的智慧編寫了一套共6冊《科學家文化》教材。全體教師通過大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動手擬訂課程綱要、編寫教材。學校資助教材的刊印，保證課程的可持續(xù)發(fā)展。在教材的編寫過程中，教師們從教材文字內(nèi)容的選擇到圖片的搜集，都力爭每一課的內(nèi)容都適應(yīng)小學生的發(fā)展。

科學家文化建設(shè)帶來的變化

依托科學家文化，轉(zhuǎn)變了教師的教育視角，有效促進了教師的專業(yè)成長，也促進了學生的個性化發(fā)展。在科學家文化實施過程中，教師都積極參與到環(huán)境的設(shè)計、制度的創(chuàng)建、教材的開發(fā)、課堂教學的理念滲透等各個環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)得到了提升，育人觀念也逐漸更新，教師們學會了用欣賞的眼光看待每一位學生，學會用創(chuàng)新的思維管理、用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)教學。

展望未來，學校將對科學家文化進行更加深入的研究，力爭培育出更加全面、健康、積極向上的長城學子，致力于打造出長城小學獨有的特色校園文化。

（作者單位： 河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)長城小學）