幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園的發(fā)展需要以管理為基礎(chǔ)，在幼兒園管理中，管理效率不僅取決于管理的密度，還受管理的精度和深度影響。因此，從管理的密度、深度和精度著手，科學(xué)管理幼兒園，對提高幼兒園管理效率，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高具有重大意義。

強化密度管理，夯實內(nèi)部管理基礎(chǔ)

密度管理是指幼兒園管理的緊密程度，管理的空隙越大，管理效能就越差，相反，管理效能就越高。幾年來，幼兒園大力創(chuàng)新管理體制，重視有效的過程管理，進(jìn)一步落實“集中抉擇，條線把關(guān)，快速落實”的工作原則，大框架構(gòu)建，小布局設(shè)點，加大了密度管理，形成了制度完善無縫隙的管理網(wǎng)絡(luò)，為提升內(nèi)部管理水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

構(gòu)建管理框架 "積極探索“一評六制五化”（一評：每月一評估，六制：園長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、崗位目標(biāo)責(zé)任制、績效工資制、教師競爭上崗制、班內(nèi)“一正兩副”制，五化：各項管理達(dá)到制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化、人性化）管理模式和線型動態(tài)管理機制，實施分層次的有效管理，形成了布點、連線、擴面的密度管理格局。

創(chuàng)新激勵機制 "結(jié)合幼兒園的工作實際，根據(jù)不同的管理點、管理面、管理線，制定了崗位目標(biāo)和工作細(xì)則，打破了級部和班級界限，實行級部主任、班主任、教師三個層面的競爭上崗與優(yōu)化組合;質(zhì)量監(jiān)控人員每天對教師的各項工作進(jìn)行檢查、記錄并及時反饋，匯總情況與當(dāng)月工資掛鉤，實現(xiàn)了密度管理點工作的量化與細(xì)化。

突出情感管理 "堅持制度管理和情感管理相結(jié)合，在密度管理工作中融入個性化、情感化的關(guān)注點，真正做到政治上關(guān)心、生活上體貼、工作上扶持，增強了幼兒園的向心力和凝聚力;開展了豐富多彩的文體活動，愉悅教工身心;教師生日，獻(xiàn)上生日蛋糕;溫馨假期、心靈相約，讓每位教職工都感受到幼兒園大家庭的溫暖，做到了文化感人、情感暖人、事業(yè)留人。

強化深度管理，抓好教師發(fā)展關(guān)鍵

教師專業(yè)發(fā)展，不僅是教育發(fā)展的要求，也是教師自我提升的需要。幼兒園立足園本實際將管理形式和管理內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，教師間進(jìn)行深度合作，引領(lǐng)教師跨入實現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。

探索園本化教研模式 "通過“磨課”實施教師課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，促使教師群策群力共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，逐步提高自我評價和課例重建、創(chuàng)新的能力;實施師徒幫帶培訓(xùn)方式，制訂師徒結(jié)對計劃，完成師徒共同成長的目標(biāo)，實行結(jié)對雙方“捆綁式” 綜合評價，促進(jìn)新老教師素質(zhì)的共同提高。管理層和教師上下聯(lián)動，實行雙線型教研管理，圍繞園級大教研和教研組小教研開展了互動整合的教研工作，實現(xiàn)了教師研修與園本教研相結(jié)合，分層次促進(jìn)了教師的專業(yè)提升。

實施“草根式”課題研究 "引導(dǎo)教師從平時教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，實施草根研究，將常規(guī)工作與課題研究深度融合，開展了“家長工作策略”“班級管理特色體現(xiàn)”“多元化體育的探索” 等小課題研究，并結(jié)合園本實際不斷深化，將其轉(zhuǎn)化為園本新成果、新經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究效益最大化。

規(guī)劃教師成長愿景 "根據(jù)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教師個人實際，指導(dǎo)教師制訂個人三年規(guī)劃專業(yè)發(fā)展愿景;通過教師專業(yè)成長檔案的動態(tài)記錄，促進(jìn)教師專業(yè)反思，提高教師的專業(yè)水平;實施“名師培養(yǎng)工程”，通過自薦與評比相結(jié)合的形式選出常規(guī)名師、教學(xué)名師、家長工作之星等“項目名師”，為教師搭建了專業(yè)化發(fā)展的平臺，有效促進(jìn)特長教師在特色領(lǐng)域的發(fā)展。

強化精度管理，筑牢保教質(zhì)量根本

多年來，幼兒園堅持“整體推進(jìn)、重點突破、凸顯指導(dǎo)、務(wù)求實效”的原則，強化精細(xì)管理和規(guī)范管理，促進(jìn)了辦園質(zhì)量的不斷提升。

強化常規(guī)管理 "通過集中學(xué)習(xí)、現(xiàn)場競答、情景模擬、常規(guī)評比等形式對共性問題進(jìn)行有針對性的研討剖析;根據(jù)《保教質(zhì)量監(jiān)督考核細(xì)則》設(shè)計安排了入園、晨檢、間隙、活動、離園等一日活動中12個監(jiān)控點，托、小、中、大4個級部的戶外活動四個監(jiān)控段，餐廳就餐情況早中晚3個監(jiān)控面，實現(xiàn)了監(jiān)控的無縫隙覆蓋，構(gòu)建了多角度、高密度、立體化的監(jiān)督管理網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)注細(xì)節(jié)管理 "對幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)及教師工作常規(guī)進(jìn)行定期培訓(xùn)、經(jīng)常督促和全面調(diào)控;采取定期和不定期兩種形式加強對教師備課、觀察記錄、家園溝通等工作的檢查，促進(jìn)了日常管理工作的落實;對入園離園、教學(xué)、戶外及課間操、就餐等板塊實施現(xiàn)場監(jiān)控，實現(xiàn)了常規(guī)管理的常態(tài)化、程序化，為幼兒構(gòu)筑了安全屏障。

嚴(yán)格監(jiān)督考核 "質(zhì)量監(jiān)督人員從每日計劃的落實、一日活動的組織、環(huán)境衛(wèi)生與安全等方面進(jìn)行了板塊式考核，教科室、保健室從教育、保育兩個方面關(guān)注一日常規(guī)實施質(zhì)量。形成常態(tài)式考核;通過自我評價、教師互評、家長評教等多種形式對教師的師德及保教情況、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行綜合評價，提高了教職工的自我約束、自我激勵、自我管理的能力。

（作者單位：山東省濱州市濱城育英學(xué)園）