學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一支師德高尚、教學(xué)業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，而教師的提高與成長離不開一個與同行共同研究的平臺，無疑，學(xué)校教研組就能提供這樣的平臺。在長期的教學(xué)管理實踐中筆者認識到，重視并不斷強化教研組工作，對優(yōu)化教師隊伍建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)科名教師、構(gòu)建學(xué)習型校園、提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。

當前教研組建設(shè)存在的問題

在學(xué)校管理層面，教研組不作為常設(shè)機構(gòu)，活動受到很大限制。這些所謂的教研活動被圈定在有限的時間里，很難正常開展，且內(nèi)容無非是傳達精神，布置工作，組內(nèi)的主要活動，僅是開幾節(jié)公開課，相互之間聽聽課，深入“研究”的氣氛不濃。教研組內(nèi)部，組織者保守，教研組活動盲目，內(nèi)容陳舊，教師自身對活動缺乏興趣，同時，教師缺乏專業(yè)功底和交流膽識。

教研組管理與建設(shè)的實施對策

以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，激發(fā)教師主動參與校本研修的意愿 "筆者所在學(xué)校聘請專家到校作有關(guān)課程改革中教師思想和行為變化的系列專題報告，在認識上加以引導(dǎo);以教代會、分組討論等常規(guī)校本培訓(xùn)形式，深化對理論和制度的學(xué)習;組織工作取得成效的教研組作總結(jié)和交流，在行動上起典型示范的作用;以校本研修對外展示為平臺，邀請專家指導(dǎo)，并提出一些可行性指標，督促教師完成;通過校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書館，方便教師的學(xué)習和查閱;創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境，促使教師自覺地進行學(xué)習、交流;對教師的學(xué)習心得體會、學(xué)習研究成果提供交流展示的機會。

以“火車頭”效應(yīng)為牽引，增強教師參與教研的動力 "為了提高教師參與教研組建設(shè)的積極性，學(xué)校規(guī)定每位行政領(lǐng)導(dǎo)做到“二深入”，具體說來，即深入一個教研組，深入一個學(xué)科或?qū)I(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部既是管理者，又是普通教師，從校長書記到各專業(yè)各部門負責人，無一例外深入第一線承擔學(xué)科教學(xué)工作，在教研組活動中也是最活躍的骨干分子。行政領(lǐng)導(dǎo)深入了教學(xué)實踐，以身作則，處處起到表率與指導(dǎo)作用，也喚起了教師的教改熱情，成為搞好教研組工作的無窮動力。

以制度建設(shè)為保障，鼓勵教師積極參與校本研修的行為 "首先，在學(xué)校層面構(gòu)建一系列教研組工作制度。如教研組長職責、備課組長職責、中層蹲點制度、教研組長月工作匯報制度、教研組長考察進修制度、教研科研工作制度、校本培訓(xùn)和教學(xué)反思制度、專題論壇制度、師徒結(jié)隊制度、案例和課例研究制度、獎勵激勵制度、評價制度，等等。其中，中層蹲點制度即學(xué)校中層以上干部全部深入到教研組，深入到課堂，蹲點一個教研組，參與教研活動。

其次，教研組內(nèi)部層面也形成一系列工作制度。教研組常規(guī)活動制度，力求做到“五有”——有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結(jié)和交流研討課;共享資源制度，在教研組建設(shè)中積極倡導(dǎo)“與書為友”的思想，教研組的每次活動都安排教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享;備課主講制度，采用主講制的備課方式，倡導(dǎo)“多種方案的備課”和“專題性備課”，還可以圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)進行更多的研究性備課，將個體的備課與集體的備課、教研相結(jié)合，將課前的設(shè)計與課后的反思、重建相結(jié)合;聽課、評課制度，可按3個步驟進行：教師上反映自己教學(xué)常態(tài)的真實的課，教師說課，重點說反思和重建情況，聽課人員誠懇地發(fā)表自己的意見，重點談問題，并提出建設(shè)性的改進意見。

以教研組長培養(yǎng)為重點，優(yōu)化組合，落實組織的績效管理 "教研組長必須具有“三種意識”：勇挑重擔的意識、鉆研求進的意識、熱心服務(wù)的意識。培訓(xùn)組長的工作是加強教研組建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校一是加強對教研組長的先進理念的引導(dǎo)和提升工作，采取與先進學(xué)校交流、請專家做講座等形式對他們進行專題培訓(xùn)。二是定期召開教研組長例會。除常規(guī)學(xué)習外，還對組長每月的工作進行總結(jié)與點評，讓組長交流組內(nèi)開展活動的情況、提出組織新一輪教研活動的設(shè)想等，使組長善學(xué)勤思。三是推薦組長參加各類培訓(xùn)和教學(xué)研究活動，指導(dǎo)組長開展工作。每位深入教研組的行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常詢問教研組的情況，定期同組長分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又明確存在的主要問題，根據(jù)計劃及時調(diào)整活動內(nèi)容與形式。四是對組長工作實行過程和終端考核。學(xué)校根據(jù)實際，制定了《教研組長考核辦法》，每學(xué)期期末對教研組長的工作進行綜合考核，并制定《教研組量化考核與獎懲辦法》，對照量化考核標準進行打分，評出等級，優(yōu)秀的給予獎勵。五是加大對教研組的政策支持，把課程開發(fā)、研究、建設(shè)的任務(wù)，以及對教師評價、考核、聘用的部分權(quán)力下放到教研組，使教研組成為教學(xué)實施與研究的主體。教研組長成為本學(xué)科的骨干教師和教學(xué)與科研的帶頭人。

當然，教研組建設(shè)的成果不是一蹴而就的，一些困擾已久的問題仍然沒有得到有效解決。今后，教研組建設(shè)依然會成為學(xué)校校本研訓(xùn)的重中之重，一如既往地繼續(xù)探索與實踐，使之真正成為教師專業(yè)發(fā)展的舞臺和提升質(zhì)量的研究實體。

（作者單位：江蘇省南京六合中等專業(yè)學(xué)校）