情感是人類所共有的心理現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得到肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。情感教學(xué)，是一切成功教育的基礎(chǔ)。健康的情感，是消融代溝阻隔，解決認(rèn)知障礙，實(shí)現(xiàn)師生感情溝通的重要手段。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，也要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以提高教學(xué)的有效性。

科學(xué)課中實(shí)施情感教學(xué)的意義

情感教學(xué)是貫徹科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的必由之路 "實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)由單一的知識(shí)與技能目標(biāo)改為多元教學(xué)目標(biāo)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。中學(xué)科學(xué)課要從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并圍繞三維目標(biāo)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)充分利用情感因素，實(shí)施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，推動(dòng)他們積極地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，誘發(fā)他們對(duì)待科學(xué)事物的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們區(qū)分真理與謬誤的能力，進(jìn)而樹(shù)立獨(dú)立、探索、獻(xiàn)身等科學(xué)精神。

情感教學(xué)有利于科學(xué)探究的深入 "在科學(xué)探究的過(guò)程中，有部分學(xué)生因?yàn)槿狈εd趣和毅力，往往是消極被動(dòng)地參與探究活動(dòng)。如果在探究的過(guò)程中遇到挫折和失敗，容易半途而廢。實(shí)施情感教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)探究的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、合作的師生、同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造積極、富有激情的教學(xué)情感氛圍，使學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲和自信心，勇于克服困難，深入開(kāi)展探究活動(dòng)。

情感教學(xué)有利于對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握 "情感本身具有積極和消極的雙重特性。教師在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，才能發(fā)揮情感的積極作用，有利于對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固，真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

科學(xué)課中情感教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)階段提倡科學(xué)探究式教學(xué)，它的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題、做出假設(shè)、收集信息、得出結(jié)論、總結(jié)評(píng)價(jià)。如果在教學(xué)過(guò)程中能將情感教學(xué)貫穿于課堂探究的全過(guò)程，達(dá)到相互融合，將有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生間的合作和交流，有利于學(xué)生對(duì)成功與挫折的體驗(yàn)，又能悉心培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，達(dá)到事半功倍的效果。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)提出問(wèn)題 "科學(xué)探究源于問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于情境。教師在科學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)重視挖掘材料內(nèi)容中的情感因素，并充分運(yùn)用多種形象化素材，創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，以情境吸引人，以情境啟迪學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們提出問(wèn)題。

啟發(fā)探究思路，誘導(dǎo)做出假設(shè) "做出假設(shè)或提出猜想過(guò)程能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)一步確認(rèn)問(wèn)題，同時(shí)為收集證據(jù)提供方向，也為后面的評(píng)價(jià)與反思創(chuàng)造條件。學(xué)生在這一探究活動(dòng)中，始終伴隨著一定的情感，而積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力。由于初中學(xué)生需要滿足受尊重、交往、溝通，以及對(duì)自然現(xiàn)象及規(guī)律的探究等欲望，所以在作出假設(shè)環(huán)節(jié)，面對(duì)提出的問(wèn)題，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供多種需要，激發(fā)學(xué)生積極的情感，以需激情，啟發(fā)探究思路，誘導(dǎo)學(xué)生做出一連串的科學(xué)假設(shè)。學(xué)生只有在情感上感到需要時(shí)，才容易將提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自身的自覺(jué)要求，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到精力旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍。

引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，關(guān)注信息收集 "收集信息是學(xué)生分析、解釋事物發(fā)展變化的基本依據(jù)。教師面對(duì)做出的假設(shè)，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索、收集所需信息時(shí)，應(yīng)始終以熱情、飽滿、振奮的情感感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。應(yīng)作為學(xué)生中的一員參與探究活動(dòng)，并以贊揚(yáng)為主，多給學(xué)生熱情、鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，達(dá)到與學(xué)生心理相容、情感共鳴、思維相通，從而做到情育并茂。促使學(xué)生積極開(kāi)展小組討論，共同合作，尋求解決問(wèn)題的方法、途徑。通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)、觀察、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、上網(wǎng)，收集所需信息。

指導(dǎo)科學(xué)方法，引導(dǎo)得出結(jié)論 "科學(xué)方法教育作為一條副線，貫穿于科學(xué)學(xué)科全部教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感具有積極的意義。所以，在探究教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生已收集的信息，滲透科學(xué)思想、指導(dǎo)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。隨著學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的豐富、思維能力的提高，可從理性高度增強(qiáng)知識(shí)的論證性、說(shuō)服力，以此豐富、升華學(xué)生的情感;另一方面，教師應(yīng)以自己的良好情感去激發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，使學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理分析，初步得到問(wèn)題的結(jié)論。在各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證和糾正自己的猜想、假設(shè)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證和解釋，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

組織交流討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià) "教師在探究教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己的研究結(jié)果告訴他人，從交流和討論中獲取不同的觀點(diǎn)來(lái)完善自己的探究;引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的結(jié)論，并進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和遷移。此時(shí)，教師應(yīng)充分肯定不同水平的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生找出不足、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出積極情感，以情達(dá)理，激勵(lì)學(xué)生更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)。

科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教學(xué)的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過(guò)程。

（作者單位： 浙江省寧波市鄞州區(qū)五鄉(xiāng)鎮(zhèn)寧波逸夫中學(xué)）