課堂教學(xué)是學(xué)校工作的核心。一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定著學(xué)校教育質(zhì)量的高低。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，科學(xué)發(fā)展，素質(zhì)全面，特色創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以“六環(huán)”課堂教學(xué)模式為載體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重客觀實(shí)際和學(xué)生個(gè)體差異，經(jīng)歷選擇課堂模式、提煉課堂模式、創(chuàng)新課堂模式三個(gè)階段，強(qiáng)化提升教師專業(yè)素養(yǎng)，建立健全課改機(jī)制，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

著力課改，打破堅(jiān)冰與自信選擇

隨著新課程改革的不斷深化，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成了學(xué)校的必然選擇。為此，學(xué)校進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是學(xué)校部分教師在不斷探索課改的過(guò)程中，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效;二是通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，反饋顯示多數(shù)教師期望改革課堂，學(xué)生期望改變填鴨式教學(xué)方式。這兩個(gè)方面都有助于學(xué)校進(jìn)行課堂改革，并為改革打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)學(xué)校班子正反兩方面多次比較、分析，學(xué)校統(tǒng)一思想并決定，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，班子成員齊抓共管，順應(yīng)形勢(shì)落實(shí)課改，全面推行教學(xué)改革。

強(qiáng)化培訓(xùn)，更新理念與提升技能

校長(zhǎng)的決心決定課改的進(jìn)程，教師的理念決定課改的質(zhì)量。為徹底改變教師的課堂教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校堅(jiān)持圍繞“名師建設(shè)工程”，創(chuàng)新擬定“專業(yè)引領(lǐng)——外出學(xué)習(xí)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——骨干培訓(xùn)——同伴互助”的多元教師培訓(xùn)模式。多次組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師赴重慶、成都考察學(xué)習(xí);多次邀請(qǐng)專家、學(xué)者、教研員為學(xué)校課堂教學(xué)傳經(jīng)送寶、點(diǎn)撥指導(dǎo);多次學(xué)習(xí)、研究《人民教育》《中小學(xué)管理》等核心期刊上有關(guān)課改的經(jīng)驗(yàn)并借為己用。同時(shí)，學(xué)校著力做好教師示范帶動(dòng)，要求骨干教師爭(zhēng)當(dāng)課堂教學(xué)改革的策劃者和引領(lǐng)人，組織教師開展模式課、試點(diǎn)課、展示課，以聽課、評(píng)課、說(shuō)課、賽課、同課異構(gòu)等活動(dòng)為載體，在全校上下形成勇于課改、自主創(chuàng)新的濃厚氛圍。

提煉模式，深層探究與深度融合

經(jīng)過(guò)甄別、分析、歸納、提煉各種現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)校確立了課堂教育教學(xué)指導(dǎo)思想：教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主人，是學(xué)習(xí)者、參與者、創(chuàng)造者;教學(xué)的重點(diǎn)由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。結(jié)合師生實(shí)際，學(xué)校提出推行新課改“模式化教學(xué)”思路，著力構(gòu)建“六環(huán)”課堂教學(xué)模式，即學(xué)案設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑、檢測(cè)反饋、拓展深化等六個(gè)環(huán)節(jié)?！傲h(huán)”教學(xué)模式堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，符合新課程“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的要求?！傲h(huán)”課堂教學(xué)模式的載體是學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我管理的有效途徑。學(xué)校要求各班遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，力量平衡”的原則，將全班分成八個(gè)小組，通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)外的互動(dòng)、合作、交流，結(jié)成“同伴互助，以兵帶兵”的對(duì)子模式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，學(xué)校把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的格局。為讓“六環(huán)”課堂教學(xué)模式有其獨(dú)特的生命力，筆者認(rèn)真研究和借鑒人本教育理論、建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，不斷創(chuàng)新、豐富、完善“六環(huán)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

健全機(jī)制，強(qiáng)化管理與激勵(lì)導(dǎo)向

現(xiàn)代管理學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校管理是經(jīng)營(yíng)學(xué)校戰(zhàn)略的核心內(nèi)容。為此，學(xué)校在抓課改的同時(shí)，也注重加強(qiáng)學(xué)校管理，建立健全工作機(jī)制，通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等形式，為課改實(shí)施保駕護(hù)航。一是注重過(guò)程，常抓不懈。學(xué)校定期召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議、全體教師課改專題會(huì)議、教研組備課組會(huì)議，多層面、全方位、立體化促使教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化課堂改革意識(shí)。二是制定一系列與課改相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度。學(xué)校以“抓三品、鑄人生”特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)為載體，積極開展學(xué)生“每周一星”評(píng)選活動(dòng)，深入挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn);以“名師建設(shè)工程”為載體，深入推進(jìn)教師六個(gè)“十佳”評(píng)選活動(dòng)，讓教師在課改中體會(huì)到成就感。

為了豐富和拓展“六環(huán)”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究提煉，學(xué)校提出“三?！眲?chuàng)新理論，即把“六環(huán)”作為學(xué)?？偫ㄐ缘恼n堂教學(xué)模式——宏觀模，各學(xué)科在宏觀模的基礎(chǔ)上制定出符合本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式——學(xué)科模，在學(xué)科模的基礎(chǔ)上根據(jù)課時(shí)和自身風(fēng)格設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)模式——個(gè)性模。同時(shí)，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校努力為教師搭建課改交流平臺(tái)，定期舉辦校本教研論壇，積極參與各級(jí)課改學(xué)術(shù)研討;利用?？督谈耐ㄓ崱房l(fā)教師教研文章，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，轉(zhuǎn)化教研成果，打造有特色的校本課改文化;通過(guò)課堂文化建設(shè)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到感染、熏陶和教育，激發(fā)求知興趣和欲望。

學(xué)校在推進(jìn)課堂教學(xué)改革、打造特色學(xué)校的道路上碩果累累，先后被評(píng)為“全國(guó)科研興教先進(jìn)單位”“貴州省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校”“遵義市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)?！钡?。成績(jī)永遠(yuǎn)屬于過(guò)去，學(xué)校將以更為穩(wěn)健的步伐，更為開放的姿態(tài)，更加堅(jiān)定的信念，站在更高的起點(diǎn)上，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，在深化教育教學(xué)改革的征途上奮勇前進(jìn)。

（作者單位： 貴州省桐梓縣第四中學(xué)）