傳統(tǒng)的思想品德課復(fù)習(xí)往往是教師通過(guò)大量的復(fù)習(xí)練習(xí)強(qiáng)迫學(xué)生記憶，新課改提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在老師的幫助下解決問(wèn)題;注重知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者在中考總復(fù)習(xí)中更新觀念，大膽應(yīng)用新課改理念，取得了較好的復(fù)習(xí)效果?，F(xiàn)將個(gè)人體會(huì)總結(jié)如下：

本人將初中思想品德總復(fù)習(xí)分為基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段。

第一階段的復(fù)習(xí)

第一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化、體系化。這一階段的復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而必須目標(biāo)明確，講解練習(xí)要做到有的放矢。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn) "現(xiàn)在，知識(shí)考查不再是教學(xué)和考試的主要目標(biāo)，但它仍然是能力和價(jià)值的載體。沒(méi)有那些基礎(chǔ)性的、主干性的知識(shí)作支撐，能力和價(jià)值便是無(wú)源之水、無(wú)本之木。教材是考試命題的依據(jù)，思想品德考試的答題內(nèi)容絕不可能回避書本知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，考題的內(nèi)容來(lái)自書外，答案幾乎都在書內(nèi)。因此，對(duì)于每一課的重要知識(shí)點(diǎn)，尤其是應(yīng)該懂得的基本觀念或重要道理，必須理解和掌握。對(duì)于自己平時(shí)沒(méi)有掌握好的內(nèi)容，還有前后有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，都要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，做到胸中有數(shù)，才能在考試答題時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余。第一階段的復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而是既有基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化梳理，又要注重重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要放在突出位置。例如，初中思想品德課的一條主線是公民的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，因而重點(diǎn)就是提高學(xué)生的公民意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念、法制觀念的基礎(chǔ)教育。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)改變簡(jiǎn)單復(fù)述、照本宣科的“包辦代替”形式，要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際建立聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的提煉升華，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而收到較好的復(fù)習(xí)效果。

根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行單元復(fù)習(xí) "可以把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)形式上，應(yīng)改變以講授為主的封閉式教學(xué)方法，積極采用學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)討論的教學(xué)方式，可以設(shè)計(jì)教師講授與分組討論、學(xué)生自己整理比較與教師輔導(dǎo)等多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

基本概念要準(zhǔn)確掌握 "基本概念的復(fù)習(xí)首先要抓住關(guān)鍵詞;其次要把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。

以問(wèn)題為中心，提高復(fù)習(xí)效率 "全面了解學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”“及時(shí)反饋矯正”和“因材施教，分類推進(jìn)”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問(wèn)題，顧全優(yōu)、中、差全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的展示和發(fā)揮，讓全體學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，讓不同的學(xué)生都得到全面發(fā)展。通過(guò)提問(wèn)，可以更好地了解學(xué)生知識(shí)記憶的情況和欠缺之處，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解或模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行透徹的講解，有針對(duì)地練習(xí)，幫助學(xué)生記憶。

第二階段的復(fù)習(xí)

第二階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)主要是知識(shí)的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，知識(shí)與能力的再提高。這一階段的主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習(xí)題，并定時(shí)訓(xùn)練和講評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，僅僅為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提供必要的理論儲(chǔ)備和必要手段，從理解模擬考試和中考中就可以看到，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、靈活運(yùn)用能力較差，所以復(fù)習(xí)更重要的還是將已經(jīng)掌握的知識(shí)通過(guò)加工制作，形成系統(tǒng)化的綜合性知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并能靈活運(yùn)用知識(shí)，最后才可能運(yùn)用綜合性知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

精心設(shè)計(jì)各種類型的試題 "在新的形勢(shì)下，思想品德學(xué)科注重考查的是能力、思想和科學(xué)素養(yǎng)，側(cè)重考查的還是能力，而不是單純的知識(shí)。教師只有針對(duì)性地加強(qiáng)某些題型訓(xùn)練（選擇題、簡(jiǎn)答題、分析題、探究實(shí)踐題等），才能圍繞基本信息或知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，并盡量從多個(gè)角度有選擇地組織答案。在第二階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要縱觀全局，精心設(shè)計(jì)各種類型的試題。編選試題要注重基礎(chǔ)，即通過(guò)練習(xí)，使基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用不成問(wèn)題。

選薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練 "就是對(duì)學(xué)生易出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)或思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，練得多了，就會(huì)化難為易了。

選時(shí)政熱點(diǎn)訓(xùn)練 "就是要及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治，分門別類進(jìn)行訓(xùn)練，并與課本的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，注意理論聯(lián)系實(shí)際。將教科書與現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)敏感問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，這不僅使復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)，而且有利于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)、健康人格的塑造。在知識(shí)專題復(fù)習(xí)時(shí)，可以以知識(shí)帶熱點(diǎn)，將與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題鏈接起來(lái)，運(yùn)用教材觀點(diǎn)加以解讀。

選多種類型試題進(jìn)行訓(xùn)練 "就是讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中提高綜合答題能力，掌握各種類型試題的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。

（作者單位： 重慶市綦江安穩(wěn)中學(xué)）